少儿武术培训要点初探

邓云杰

摘要：文章运用实地考察法、访谈法对武术馆、青少年宫等培训单位进行实地考察，并对负责培训的教练进行访谈；对获取资料进行综合分析，得出如下结论：少儿武术需要构建武德文化氛围；重点抓教学潜在安全隐患；教练需要积极做好管理者、家长之间的沟通；教学设计既要有趣味性又要兼顾武术技能的发展；前后阶段的培训内容应该形成清晰的梯形上升；根据学生的心理、身体状态及时进行区别对待教学。

关键词：武德 安全 沟通 心理

2013年，“武术六进”工作就开始执行，“武术六进”工作是指发挥武术在全民健身事业中的独特作用，推动武术进学校、进社区、进乡镇、进企业、进机关、进军营。近年来，教育部列出七项国家重点扶持体育项目，分别为：足球、武术、田径、游泳、篮球、排球和体操；武术被排入其中，并位列第二位，从这七项运动项目中我们发现，能够入围的都是在世界范围内受关注度较高的运动，而武术的入围也正说明了国家对本土“自主”项目的重视。学龄儿童正处于小学阶段，结合当前的中学学习任务分析，学龄儿童会有更多的机会和业余时间参加武术培训班的学习，那么，怎样做好这个年龄阶段的武术培训，是培训机构以及培训教师需要思考的问题。

1武德文化构建

习武者历来讲究“未曾习武先习德，未曾学艺先学礼。”习总书记特别强调，国无德不兴，人无德不立。何谓“德”，概而言之，就是一个国家、一个社会、一个人在发展、进步、演化、成长过程中积淀下来的文明、精神、价值、信念、规范等等的总和。国家的德决定了这个国家是一个什么样的国家、社会的德决定了这个社会是一个什么样的社会，个人的德决定了这个人是一个什么样的人。所以，为了进一步规范孩子们的行为，我们可以树立武德的文化意识。

结合实地考察发现，以下诸多问题需要引起培训人员的注意：课间休息娱乐时，规定学生不能把物品扔向窗户或者镜子等易碎物品上面，或者把可能咋伤他人的物件扔向他人头部，这出于小孩对自己行为的不可预知性导致有时会无疑建造对财务的破坏；与其他同学进行身体对抗活动时，要有意识的保护对方，不做出很可能会让他人受伤的动作，这是一种体育道德，也是一种人格素养的培养。以武德文化提高小孩的情商思维，这不仅有益于教学活动的开展，小孩子也会终身受益，自然小孩也会感觉到这是一个快乐的、温馨的、充满爱的小家庭。以上行为我们都归结为武德的范畴，不仅让孩子们学到了武术技能，更重要的是通过学习武术而受到武德文化的感染，提升孩子的内涵。

2安全问题

校园里面只要学生发生安全事故，多半都会有一些列的纠纷会出现，这是每一个老师也是学校管理者最棘手的问题。相比之下，武术培训是属于运动累项目，针对武术攻防技击性的特点，这使得武术课堂需要注意的安全性问题可能更多一点。结合这一年龄阶段小孩子比较好动的特点，作为老师特别需要重视课间休息的安全隐患，例如，几个小孩争一个球，就会出现推、甩等动作，但是这些动作在靠近墙壁时随时都有可能使沒有抢到球的人被推或者由于惯性作用而摔到墙壁上去，由于争抢时的无意识保护性，随时都有可能头部撞在墙壁上，这就是安全隐患。其次是及时排除教学设备的安全隐患或者是在教学中做到避开有安全隐患的地方，如一般武术培训都在塑料泡沫垫子上上课，如果因为地面不平等原因引起垫子之间连接处裂开，教学时，跳跃类项目尽量避开有裂缝处等；没有安全保障，一切都是很难开展的，教师对安全问题更需要做到的是“防患于未然”，主要措施是：首先要自高教师自己的安全防范意识，并加强学生的安全意识。

3教练的“双向”沟通

对培训机构而言，只有盈利才能生存，所以就不得不面对生源问题，教师的沟通能力就是一个很重要的环节。作为培训班教师，首先，必须得有自己明确的教学理念、教学目标、教学方法和一些教师必须具备的诸如有耐心，有爱心、热爱教育等基本素质。具备这些以后，我们不但要学以致用，而且还要在必要的时候把自己的心得或者想法和家长交流，我们总是会接触到各种性格、各种文化层次的家长，但是教师始终要一视同仁，不能有对家长分等级的心态出现。不管家长懂不懂教育，都不影响他们理解老师对孩子的教学理念，所以，必要的时候可以和家长交流一下自己的教学理念，有助于家长理解教师，更有助于家长对教师的信任，家长与老师之间架起信任的桥梁以后，不仅可以减少家长与老师之间不必要的矛盾，而且为后期的招生也打下了良好的基础，他们会为你宣传的，口碑才是最重要的信誉。其次，要让家长感觉到你对他孩子的关心和关注，让家长在孩子的身上感觉到一种存在感。

武术培训这样较为长期的培训，它一定是一件比较系统的工程，其中任何一个环节处理不好，都有可能影响教学的综合效果，从而对后期生源的储备造成一定的影响。目前，在正规培训机构，一般都会安排专门的班主任协助教师的教学工作，班主任的主要任务有：（1）清点人数，及时了解学生的出勤情况，如果有未到的同学，班主任需要及时和家长了解具体原因，以确保学生的安全保障；（2）场地、器材管理，及时发现需要维修的或者已经坏的器材并作出相应的处理；（3）教师的教学需求可以直接给班主任反应等。结合以上班主任的工作，我们就能够明白，教师的教学的顺利开展和班主任的积极配合是分不开的，而这其中最关键还得任课教师和管理层（如班主任等）之间能够良好的衔接，特别是在心理上形成一种团队意识，相互支持、相互帮助，这样自然就形成一个温馨的工作环境，无论对管理还是教学都是大有裨益的

4教学设计

4.1教学组织的趣味性引导

包尔生对“快乐”提出了他的观点，他说：“快乐不是意志的目的，而是意志始终如一的伴随物，可以说，它是目的被实现的一个信号。体育的快乐是通过痛苦的身体改造过程，实现精神的“快乐”。在实施趣味性教学过程中，作为教师，要做到像毛主席说的“文明其精神，野蛮其体魄”。在持之以恒的基础上，对身体施加一定的运动强度，体现一定的锻炼负荷，甚至要有痛苦的情感体验。在这种保证一定的运动强度、运动负荷的原则下，结合场地的特点，因地制宜的编排既具有一定新鲜感又具有良好的锻炼效果的动作作为课堂的导入部分，对学生的参与热情有很大的帮助。如一般的武术培训场地都是软塑料做的，在这种情况下，可以适当编排小孩子比较喜欢的模仿动物的爬行动作，如“狮子爬行”等。其次就是在课堂基本部分的学习中，运动强度不宜太大，基本保持在极限的70%就可以，这样有助于运动兴趣的保持，否则就会容易形成运动疲劳，影响下次课的参与热情。

4.2前后教学内容之间的衔接安排

据相关资统计，武术拳种超过一千种，仅流传有序、拳理明晰、风格独特、自成体系的就有129种，古兵器多达400种。种类繁多，风格不一等特点对武术培训班的课程设置提出了更高的要求，培训班的学生多半具有较强的流动性，有的可能培训一期就不再参加下一期的培训，有的有可能连续参加两次或者连续两次以上的培训，由于培训班结束需要成绩考核或者是汇报演出等考核，这就为不同级别班级的培训内容提出了明确要求。

培训班一期课程加起来一般就15次课，每次课1-1.5小时，那么对不同级别班级上课内容有明确要求以后，不同级别班级之间的内容又应该怎样根据前一期的基础而前后之间形成循序渐进的衔接安排出具有较为严密关联性的教学内容呢？在目前国内的很多武术培训班基本都是完全靠经验在操作，还没有一个具体的操作标准，而且就连国家体育总局推行的中国中国武术段位制教程，虽然表面上也是按照循序渐进的标准进行动作的编排，但是目前中国武术段位的每一种拳术的规定段位技术考核也就只有六个段位级别，难道这六个段位级别就能概括某一种拳术吗？假如一个人连续参加10期武术培训班，按一年三期算也就最多4年就可以结束10期，按照考核的需求，假如一期最少学习一个段位（14个课时一般都能轻松的学完一个段位），那么10期该怎样安排课程？

针对当前武术培训班对成绩考核的需求以及招生的需要，结合武术培训班有一部分孩子会连续学习4年以上的实际情况，我们有必要把武术课内容板块更加精细化，从而把武术培训内容按武术基础的高低分成10个级别以上；如方法一，从高到低分别为：初级武术、初级武术提高、中级武术、中级武术提高、器械（刀术、枪术、剑术、棍术等任选一项开班）、传统拳初级、传统拳初级提高、传统拳中级、传统摔法和拿法、传统拳高级等，前面五项以练形、神为主，后面五项以功法为主。

5了解学生

5.1观察学生临时的心理状态

首先需要考虑教学对象的身体和心理等发展特点，结合不同的性格采取不同的教育方法。性格是人对现实的稳定态度和习惯化的行为方式中所表达出的具有核心意义的个性心理特征。由于性格的极端复杂性，目前还没有统一的分类标准。男生与女生有所差别，考虑到虽然儿童的心理发展按照自身固有的规律进行，但发展的模式却各不相同。个体发展的程序是统一的，但其发展的速度则有很大的差异。这些差异性主要表现为心理状况、速度、水平等的差别。其次造成个体心理发展差异性的主要原因是与个体自身的遗传素质、后天生活环境、学习等因素。所以面对我们武术培训班级年龄组出的巨大差异性，上课过程中及时观察学生的心理情绪状态是教师一定要引起重视的，并根据不同的情况根据学生心理发展差异性等因素作出区别性的对待。

比如，对内向的孩子，由于其自尊心相对较强，我们多以鼓励教育为主，对他们表现出老师的期望等，用爱的教育对他们应该是最有效的了；对外向型的，能够遵守课堂秩序认真上课的，老师需要及时对其表现进行鼓励与肯定，希望再接再厉，对于不能较好的管理自己单偶尔也很积极主动学习的人，我们就要偶尔对其鼓励，更多需要对其批评教育并用激烈的方法鼓励他们，对完全不能自觉管理自己，需要老师监督的学生，我们一定要严厉监督，必要的时候可以批评，在其表现有所好转的时候及时给予必要的鼓勵。相对而言，男女生之间在教育方法上有所差异，但主要就是女生自尊心又比男生强一点，这也需要有所区别对待。而在教学要求上，对同龄组的要求也有所差异，要根据实际情况有所不同。甚至不同年龄之间会有相反的要求也很正常，这主要是针对前期心理发展比较快的儿童，而对待“大器晚成”型的儿童又需要降低要求。

5.2了解学生的身体状态

教师的课程具有很强的灵活性，一般情况下，事先设计的教案与实际教学基本不可能完全一致。对于技术类课程我们很有必要在上课之前预先了解学生的状态，然后作出灵活的教学设计与要求，诸如有的学生平时表现很好，突然某次状态不好，这时教师需要灵活的兼顾到这样的学生；其次是平时表现消极的，某次课很积极，教师也要适当给他创造机会。这是课前和课中需要关注的。同理，课后观察也很重要，课后观察能够直接的了解课程训练负荷与强度是否适中，有利于下次课的强度调整。真正做到以学生为主体，教师为引导的教学原则。其次，家长的反馈信息和学生的反馈信息也是了解自己课程效果的一个途径，结合以上信息的分析，对每次课进行简短的总结，分析每次课的教学成功点是什么？失败点又是什么？创新点是什么？还需要改进的有哪些地方？经过这样的长期磨练，一个专家型的老师指日可待，自然，对武术培训的教学效果就会得到很大的改善，这样培训班的口碑自然就上去了。

6结语

当前承担少儿武术教学任务的，主要还是一些私立的武术馆、跆拳道馆、国家正式的青少年宫等场所，整体来说少儿武术的培训还在处于混乱不堪的状态；处于培训机构属于私立性单位的特点，我们认为少儿武术需要构建武德文化的氛围；重点抓教学潜在安全隐患；教练需要积极做好管理者、家长之间的沟通；教学设计要有趣味性又要兼顾武术技能的发展；前后阶段的培训内容应该形成清晰的梯形上升；根据学生的心理、身体状态及时进行区别对待教学。做到以上几点，基本上就可以做到既保证生源源源不断，又能实质性地提高孩子的技术水平。