高中语文阅读教学中渗透美育

张计尧

摘要：随着新课程标准的改革，高中语文的教学重心转移到对学生审美观念的培养，引导学生形成正确的文学审美取向。教师应自觉、充分地借助这些美的因素，选择适当的方式，使学生对美的事物和美的形象有回味的机会，在美的熏陶和教育中，逐步培养学生感知美、体验美和创造美的能力。

关键词：高中语文；阅读教学；美育

随着新课程标准的改革，高中语文的教学重心转移到对学生审美观念的培养，引导学生形成正确的文学审美取向。中学语文阅读教材本身就荟萃了自然美、社会美和艺术美等因素，因此，教师应自觉、充分地借助这些美的因素，在教学中逐步培养学生对美的感受力、鉴赏力和创造力。根据感知、想象和情感在审美过程中的作用，我们可在语文阅读中进行美育教育。通过阅读教学，塑造学生的艺术审美观、提高学生的文学素养。

一、通过朗读感知美

语文有别于艺术类学科，其美学表现形式并不像音乐、美术那样直接，教师在教学中需要加强对文本语言美的挖掘。其中，引导学生品读课文就是一种十分有效的方式，声情并茂的朗读也是一种很好的文学美的表现形式。朗读可以让学生进入到语文课堂的良好氛围之中，进入到文学鉴赏的状态，让学生受到文学的强烈感染，从而引发心灵共鸣。

如《赤壁赋》、《逍遥游》等，给学生们以美的享受，充分调动学生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整个学习过程中，“读”贯穿了全课时的始终，采用个别读、齐读、默读、配音乐配画面读、互相听读，自由读等多种方式，把学生带进文章意境中，让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨，不但了解作者说什么，而且要与作者的心灵相通，增强了课堂教学的感情色彩。在加深学生对课文的领悟理解的同时，训练了学生的朗读能力和理解能力，使学生们在带着浓厚的感情色彩的氛围中去学习和体会，更加深了对课文的了解，对古文化的了解，也更增加了对祖国文化的热爱。

在高中阅读教学中，教师可以让学生参与到文本朗读之中，适当地在课堂教学中安排学生进行朗读，建立评比制度，让学生自己朗读，同学之间相互评价。在这种竞争与合作的学习环境中提高学生的文学审美、文本品读和交流能力。在品读结束之后，教师可以请学生谈一谈品读文本的过程中对文章的体会和感悟，借此让学生带着审美的眼睛去感受，效果会大不一样。

二、情境体验意境美

在粤教版高中语文教材中，入选的课文大多是名家之作，这些课文具有深远的意境。在阅读教学中，引导学生体验文本的意境美是十分重要的。教师要通过各种教学手段让学生通过“入情入境”的方式走入课文，这样学生才能在教学过程中体验文本蕴含的意境美。高中生正处于想象力十分丰富的成长阶段，教师引导学生在阅读教学过程中发挥想象力，有利于学生审美欣赏能力的提高。

如在教学《短歌行》一文时，先播放《三国演义》曹操横槊赋诗的短片，便能激发学生的学习兴趣，让学生模仿演员的动作，诵诗的语气，进一步感受诗的内容，促进对语言文字的理解。在教学《念奴娇·赤壁怀古》时，一曲《滚滚长江东逝水》借助优美的音乐创设情境，唤起学古战场的向往和对古人的怀念，引起学生在情感上与作者产生共鸣。教学中，充分展现美的形象，努力做到语文美育具体化。根据教学直观性原则，以学生心理特点为依据、以美的熏陶感染为目的，把“乱石穿空”的形、“惊涛拍岸的状、“卷起千堆雪”色和态，都形象的展现在学生们眼前，从而增强了美的感染力。使学生在欣赏中去体会古战场的壮阔，在真实的意境中去感受阅读学习的魅力，有利于高中生在这个过程中欣赏文本的意境美。

可见，在高中阅读教学中，借助多媒体为学生创设课文情景，能够引导学生融入到文本意境中去，从而在课堂上欣赏文本的意境美。教师应当顺应学生的需求，给他们提供欣赏美的机会，提供欣赏美的方法，不再为了提取语文知识而将课文肢解得四分五裂。为学生提供从整体上感受课文之美的机会，有利于审美化阅读课堂的构建。

三、阅读鉴赏创造美

在学习的过程中，我以引导者的形象出现，引领着学生们去欣赏，去朗诵，去体会，去感悟，不以乏味的说教把知识强加给学生，而让学生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的口去读，用自己的脑去想，给了学生自由感受的空间。同时，还以鼓励为主，充分调动每一个学生的积极性以及参与意识，让学生在课堂上思维活跃起来。这样才更有利于对知识的领悟，同时更能激发学生们学习的积极主动性。

成功的语文教学，往往能够在学生获得新知识，接受思维能力训练的同时，又为学生展现绚丽多姿的美的画卷，使学生从中感受到审美的愉悦，提高对真、善、美与假、丑、恶的识辩能力。因此，从这个意义上说，语文教师的教学活动，实际上就是一个为学生创造美的过程。美育的实际就是给学生以美感，以美的熏陶、感染和体验，进而提高鉴赏美、创造美的能力。在我国古典诗歌中，有许多美好的人物形象。如《孔雀东南飞》中美丽勤劳心灵手巧的刘兰芝，“穷且益坚，不坠青云之志”的王勃。“采菊东篱下，悠然见南山”的陶渊明……这些人物形象无不具有崇高的人格美。鉴赏这些人物，无疑会在潜移默化中受到熏陶感染，从而提高道德修养，审美情趣。

总之，审美教育是高中语文课堂教学重要的组成部分，在推行新课程标准的大环境下，加强审美教育是语文教学的重点之一。教师应当认清目前高中语文审美教育的问题所在，有针对性地进行改善，充分地利用现有的审美教学资源，加强对学生审美观念的塑造，引导学生感受教材之中的文学美。尽可能做到教学形式丰富化，教学手法多样化，让学生充分参与到课堂之中，引领学生感悟文学之中的自然美、心灵美和人文美，培养其正确的审美观念、健康的审美情趣和高尚的审美修养。只有将美育教育的外延扩大，内涵细化，才能真正地进行好阅读教学中的美育教育透。

参考文献：

[1]王建平《弹奏美心曲，提高阅读效率》，《浙江教育研究》2001（3）

[2]王曉芳《浅谈语文教学中的审美教育（J）》，《教育理论与实践》（1）

[3]李春光《在语文教学中陶冶学生的审美情操》，《教育前沿（理论版）》2008（12）