浅谈新课程改革下语文教师的角色转变

赵金玲

摘要：随着新课改的不断实施，对于教师角色的性质也发生了重要的变化。传统的“以教师为课堂主体”的时代已经一去不复返，应该顺应教育改革的大潮，扭转老思想，转换新思路，继而转变成“以学生为课堂主体”的教学新模式。本文我就语文教师在课堂主体上的变化，提出新想法，以期为新教学课改提供一点借鉴意义。

关键词：新理念；新课改；教学模式；课堂主体

前言：

随着教育体制的不断沿革，我国对于当前的基础教育也进行了新课改。语文作为主干课程，其重要地位不言而喻。但是当前的传统教育已经不能满足学生发展的最新要求，我们应该改变教学新思路，改变传统的“填鸭式”教学模式，追求一种学生“主动学习”，以学生为课堂主体的教学新模式。所以，对于我们语文教师更是一项重要的挑战，我们如何审时度势，进行教育改革就是目前必须要重视的一个问题。下面，我就谈一下自己的看法。

一、变被动为主动，改变传统教育观念

众所周知，以往我们的教学思路都是“以教师为教学的主体”，由我们任课教师贯彻整个课堂教学的始终。由老师进行“填鸭式”的教学模式。老师一股脑的将知识全盘倒给学生，注重一个传授的过程，而很少注意传授的结果，学生是不是能够当堂全部消化理解。整节课，老师是课堂的主体，学生只是坐在那里，被动的去接受，但是吸纳了多少，哪些听懂了，哪些没听懂，我们就不得而知了。换言之，那些同学是真正全神贯注的全部听进去了，哪些同学是身体在哪，但是脑袋已经走神了，我们就不得而知了，这种教学模式对于教学效果的考核存在着很大的教学缺陷。现如今，“新课改”就对这一缺陷进行了有效的解决。新的改革体系要求教师摒弃以往的传统教学模式，重新建立一种平等，自由的对话模式教育平台。把学生和教师都放在一个平等的身份上来，建立一种民主，轻松的课堂教学活动氛围。教师今后授课的重点不再放在“讲授”上，而是放在“教授方式方法”上，不再是“授之以渔”，而是“授之于漁”，教授给学生解决问题的方式方法，鼓励学生主动的探索知识的奥秘。比如在语文阅读训练当中，我们不应该是老师作主要的篇章分析，去引导学生按照一个固有的思路去发展，去学习，而是应该引导学生个性化思维，重视学生特有的感受以及体验。阅读是学生与书本之间的心灵沟通，学生是学习的主人，而作为我们语文教师，只是一个引导者，我们的教学目的不是告诉学生去掌握什么，而是要引导学生如何去掌握。真正的从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度上去发展学生的能力体系和人格体系。

二、由照本宣科转变成为因材施教

众所周知，在以往的教学体系当中，我们只是“知识的搬运工”。只能是照着教材的知识体系，对学生进行教育教学。教师和教材完全脱节，很多教材与学校、乃至于学生的客观情况相背离，但是也只能遵循传统教材的体系进行教学。这样的教育体系早已经不适应时代的发展，而新的课程改革则遵循一种自由，民主的教学理念，给了语文教师更多的自由裁量权和话语权，将课程语文与社会语文有机结合，我们可以充分整合语校内外的学习资源，找寻出一套适合于本土化的语文教学模式。

一方面，我们可以提高教师自身的理论业务水平，掌握最前沿的教育动向，给学生以最先进的理论。任课教师应该拓宽自身的视野，整合校内外资源，做好课程资源的开发者与利用者的角色；另外，教师应该结合自身学校的实际教育背景，教学环境，因材施教，给学生以社会最需要的，引导学生拓宽视野，不仅仅拘泥于眼前的小学课本，要着眼于未来，从课堂中走出去，多和其他院校的学生相接触，多接轨，有效的进行校外资源整合，提高学生学习与探索的渠道。

三、由“授之以鱼”向“授之以渔”的有效过渡

随着新课改的沿革，我们已经逐渐从主导者的身份中脱离出来，我们不仅仅是一个传道受业解惑的良师，还应该做一个“授之以渔”的文化传道者。我们应该把教学的重心放在对于学生主观自主学习的引导上。诚然，语文教学只是教育阶段中的一部分，我们不可能在有限的时间内将所有的知识一股脑的传导给学生，我们应该鼓励学生充分地利用这个信息化的时代，去进行学科之间、校内外之间，课上课下资源的一个有限的整合和利用，指导学生如何处理各种信息的方式与手段，做好学生的领航人。

另外，我们可以开展一些第二课堂实践教学活动，鼓励学生开动大脑，创新思维，进行小组讨论，编一些与课本有关的戏剧，小品，相声等等，激发学生自主学习的热情，开展自我学习的过程，这样更有利于学生的健康成长。

四、由课程学习成绩的评价者转变成为课程学习的激励者

在实际的课堂教学过程当中，我们应该因材施教，分级教学，实行差异化对待。对于不同基础的学生，要采取不同的教学标准，不能采取“一刀切”的政策，要兼顾两头，照顾大多数的原则。我们任课教师应该采取多标准，多手段，全方位的平衡和考量学生的个性化发展，根据学生的层次实施个体化教学模式，真正的为学生量体裁衣，进行一对一的准确化培养。如果我们可以看到学生之间存在的个体性差异，做到有的放矢，有针对性的教学，那么，教学效果肯定是显而易见，事倍功倍的。

结论：

随着“新课程改革”的不断实施，我们发现教师角色的转变是势在必行的。只有角色转变了，真正的把学生作为“课堂的主体”，我们才能够最大程度的发挥教师的指挥棒作用，才能全面的实现教育改革的新发展，新征程。

参考文献：

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