小议低年级语文阅读教学

周莉

我出生在80年代，接受的是传统的语文教学，现想起来，课堂真是毫无生趣的，几乎没有一节课能让我至今记忆犹新，我想这都是教师们教学观念陈旧、教学方法单一的缘故吧。随着我国课程的不断改革，教师的角色正在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。我们知道过去强调“教师要给学生一杯水，自己要有一桶水”，现在这个理论就跟不上时代了，今天的老师知道的未必比学生多，但是好老师仍然很多，好老师与一般老师区别在什么地方？是资源整合者和促进者。教师必须紧跟时代脚步，更新教学观念、教学方式，以培养学生的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式，致力于全面提高学生的核心素养。

小学语文教学，尤其是低年级的语文教学应该是“活”的教学，应该是生活中无处不在的。简言之，就是要把语文课堂教学模式从传统模式转变过来，沟通语文学科与其他学科的联系，激发学生的学习兴趣。低年级的语文阅读教学应以多种形式、在多个阵地上进行。

一、多形式地进行语文教学

（一）重视朗读，培养语感

低年级的文本大都朗朗上口，非常适合进行朗读训练，培养语感。徐世英教授曾说过：“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是推平，朗读是融贯、显现；讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同赋给作品生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。”所以在进行低年级的阅读教学中应该非常注重朗读的指导。

（二）利用多媒体渲染课堂气氛。

现代教育设备的功能是很強大的，如果教师能在课堂中运用得当，那么多媒体会成为渲染课堂气氛最有效的武器。

多媒体课件的图片能将书中知识更大限度的扩展、延伸，能给人以最大限度的联想。在语文课堂教学中适当地添加些图片，或配乐课件，或一段录像，或相关歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性。例如《难忘的泼水节》讲述周总理和傣族人民一起过泼水节的场面，如何让学生体会泼水节的热闹非凡、体会周总理与傣族人民心连心的情感呢？通过图片、录像资料展示泼水节的盛大与人们的欢喜、对周总理的爱戴……这样，孩子们就会仿若身临泼水节现场，自然感悟到了文章所要表达的情感。

（三）创设情境，在表演中学习。

小学生天生就是活泼好动的，爱模仿、爱表演的，如果我们在教学中能充分利用这一点，有时会收到意想不到的效果。而教材中也有一些有场景、有对话、表演性强的文章，如《坐井观天》、《灰雀》、《春雨的色彩》等，让学生过过当演员的瘾，而且对于巩固课文内容、深化主题很有帮助。我在教授《小鹿的玫瑰花》一课中，让学生们分角色朗读课文时，有一个学生举手说：“老师我会表演‘一瘸一拐。”这句话启发了我，我随即让学生们扮好各自角色，到前面来表演这篇课文。他们表演得有声有色，非常精彩，更有同学用自己的语言加以表述，极大地训练了孩子们的语言表达能力和阅读理解能力。

（四）描绘课文内容，增添课堂情趣。

语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好地调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。例如在学习《画风》这一课时，为了培养学生善于思考，勤于动手的能力，我先让学生们按照课文中的内容，画出课文主人公画的风的样子，同学们热情高涨，作画认真。展示与评价过后，我趁热打铁，让同学们自己想象画风的办法，学生们有的画微风，有的画狂风，还有的画出了风的气象标志，这节课在轻松愉悦的气氛中完成了教学目标。

（五）巧妙设疑，激发阅读期待。

阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。

二、多阵地地进行语文教学

在低年级语文教学中，我尝试了创造不同的教学阵地，在不同的情景中学习。

（一）走出教室，走入大自然。

二年级语文下册第一组课文以春天为专题，这组课文不仅是要引导学生感受春天，而且要激励学生去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。第一篇课文《找春天》学习过后，我布置学生在放学的路上、在院子里、在干涸的小溪旁去找一找春天。我原以为北方的春天不会在三月来临，也未曾亲自仔细地去寻找过，但是当第二天有一位学生拿着小小的嫩草尖的时候，我看到了孩子的认真。自形惭愧的我决定带领孩子们走出教室，在校园的荒草地里、围墙脚下去仔细的寻找春天。那天虽然我们的“战果”少得可怜，但是孩子们认真的精神和开心的笑容深深打动了我，我也相信他们真正地了解了要从哪里去寻找，应该怎样寻找春天，对课文地理解也更加深刻了。

（二）以节假日为契机。

三月是我校的学雷锋活动月，学校举行了一系列的活动来宣传雷锋事迹与精神。我抓住了队会这块德育阵地，在对学生进行思想教育的同时，有意渗入语文书中第二组课文的教学内容。在举行中队会时，孩子们畅谈雷锋的事迹、身边的活雷锋、怎样赞美雷锋精神等等话题，在学习《泉水》、《雷锋叔叔，你在哪里》课文时，学生们体会泉水的无私奉献、雷锋乐于助人的精神自然是顺水行舟，非常容易了。

（三）借助道具，将课文搬到课堂上。

低年级学生对于具体、感性的事物比较感兴趣，而对于逻辑的事物和表述出来的语言就不会太喜欢。《动手做做看》这篇课文讲了一个非常有趣的故事，意在唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。我决定将这篇课文小主人公的探索过程展示出来，我先端出满满的一杯水，放入一个石子，让学生观察事情发展。学生都观察得很认真，发现水漫了出来。然后我问，如果放进去的是金鱼，水会漫出来吗？已经预习过课文的学生说会，还没有预习课文的说不会，或是不确定。于是我现场实验，将带来的一条金鱼放入水中，让学生观察。结果水也漫了出来。然后学习新课，这篇课文的主要思想也在实践操作的过程中自然流露出来了。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”语文教学更是如此，想要突破低年级语文阅读教学“枯燥”的魔圈，一定要激发学生的学习兴趣。我们教师应多学习，勤思考，在生活中教语文，在语文中教生活，不断探索新的教学形式与阵地，打造适合低你那几小学生发展的阅读教学课堂，为语文学习之路做好奠基。