育人育心

王丁丁

摘要：班级管理是班主任的主要工作职责，也是保证学生高效学习的基础。小学阶段是学生思维品德形成的初期，因此，在这一阶段的教育就显得尤为重要，小学班主任的育人作用也逐渐受到学校与家长的重视。在日常的班级管理中，如何发挥出班主任的作用与价值，为小学生创造良好的班级氛围与环境就成为每一位班主任关注的焦点。主要针对班级管理的现状。提出了班主任进行小学班级管理的几点策略

关键词：小学班级管理；班主任；管理策略

在传统的班级管理模式中，班主任一般对学生管理都是采用严格的管理方式，在班级的日常管理中对犯了错误的学生进行严厉的批评教育，这样一种做法就很容易让学生对教师产生畏惧的心理，从而导致学生有什么想法和观念都不敢在班级或者是课堂上向教师表达出来，这样一来就完全不利于学生管理工作的不断推进和深入。随着新课改的不断推进，在新时期的班级管理中，班主任要抛弃以往传统的班级管理模式，要懂得和学生建立起良好的师生关系，只有良好的班级氛围才有助于学生形成良好的思维品质和行为习惯，同时班主任与学生建立良好的师生关系，还可以鼓励学生在班级建设中贡献出自己的力量和想法，从而让班上的学生在良好、融洽以及和谐的班级气氛中形成高尚的品德和良好的学习习惯。

一、平等进行班级管理

现在大多数的班主任在班级管理建设中，因为受到传统班级管理观念的影响，小学班主任一般会认为学习成绩好的，上课表现好的就是好学生，而反之学习成绩不好，上课不爱听讲老是开小差的就是差学生，纯粹因为成绩的好坏就给学生贴上了好学生与差学生的标签。同时班主任在平时解决班级上学生与学生之间出现纠纷的时候，往往也会因为学生成绩的好坏去下意识的偏袒学习成绩好的学生。班主任要做到对所有的学生一样看待，不能有分层之说。班主任在平时的管理和教育中，对学习成绩好的学生当然要给予肯定和表扬，但是也要看到他们的不足的地方，同时最为重要的是要告诉他们戒骄戒躁。而对于成绩差的学生，班主任更应该给他们多一些关怀和鼓励，让学生知道教师没有放弃自己，必要的班主任还可以私底下给学生进行补习，帮助学生加强巩固基础知识。最重要的是要协调好班上成绩好与成绩差学生之间的关系。一般来说成绩差的学生每次在成绩出来的时候都很容易给班上的同学笑话，同学之间本来是没有什么恶意，但是一旦这件事被提的时间久了，学生就很容易產生自卑的心理，或者是对那些笑话他的同学带有恶意。这样一来就不利于班级管理的良好运行，这个时候班主任就要懂得及时在中间斡旋，必要的时候要对学生进行单独、分开教育。

二、激励学生参与班级管理

在以往的班级管理过程中，班主任在班级管理中往往以自己的意识为主导，忽略了学生的主体性地位。这是很多班主任在班级管理中都会出现的问题。因为在传统的班级管理中，班主任往往将自己当做是班级的领导者，将自己的规划直接强加于学生的身上，完全不在意学生的要求，也不听取学生提出的意见，固执的认为自己说的就是对的，学生只需要服从和照做。但实际上对一个班级而言，最主要的组成部分是学生，当然班主任的作用也很重要，但是学生才是班级的主体，一切班级工作的开展都是为了能够让学生获得更好的素质发展和个性发展，如果学生合理的要求在班级中没有办法得到体现，就失去了学校管理教育最为本真的意义。因此班主任进行班级管理教育的时候，班主任要转变传统的教育理念跟上新课改的步伐。随着新课改的不断开展，在学校中越来越要求体现学生的主体地位。因此班主任必须要认识清楚自己在班上承担的责任和义务，努力做到不仅能够关注学生的学习成绩，而且还能够促进学生的个性发展。班主任必须认清楚自己在班级中的引路人的位置，要懂得站在学生的角度上思考问题，给学生自由发挥的空间，从而为学生的良性发展打下坚实的基础。

三、立足学生采取管理策略

“因材施教”这一教育管理的口号，一直在被教育界重复提出，但是在班级管理中还存在没有立足于学生的问题。目前的小学班级管理教育中很多班主任都将大量的精力和时间放在怎么能更好的提高学生的成绩上，班主任都普遍认为学生唯一的任务就是要读书学习，这种观念就导致了班主任在平时的班级管理中会选择性的忽视学生的兴趣爱好，这种做法就完全不利于学生的个性发展，所谓的高分低能往往有可能就是这样造成的。毕竟每一个学生他们擅长的喜爱的都不一样，因此教师在进行班级管理的时候一定要注意到这一点。除此之外，不同的学生因为自己的理解能力和对知识的消化能力不同，就会有不同实际情况的出现，以人教版小学英语五年级为例，Unit1 My new teachers中，教师在这一课的时候可以根据学生的具体情况，成绩好的学生可以在完成教学基本目标的同时开拓性给学生提供一些课外的阅读或者是写作的拓展，而对于学习成绩较差或者是基础较薄弱的同学，教师尽量让学生在课堂上记下课程要求的熟记的单词即可。

四、结语

总而言之，进行小学班级管理是师生的共同责任。要建设好优秀的班集体，班主任要精心地教育学生，让他们在班级建设中也充分地发挥出自己的能力与价值，从而让每一位小学生都约束自己的行为，增强学生的班级荣誉感与责任感，为其今后的发展奠定基础。

参考文献：

[1]黄绪富.做创新型班主任：树立立德树人的教育理念[J].教育科学论坛.2015（24）.

[2]马秀菊.用爱心经营班级——小学班主任工作的点滴体会[J].网友世界.2014（10）.