彰显个性，让作文教学充满活力

张红

摘要：在小学语文写作教学实践中，提升学生的思维分析能力，培养他们的创新精神，是新课改的重要方向。个性化作文教学因能显著提高作文教学的效率，因此成为很多教师关注的热点话题，因此探讨小学语文个性化作文教学有着重要的意义。

关键词：小学语文；个性化；作文

个性化作文教学不仅更符合新课程理念下对于学生的培养目标，也能够让学生更自由地发展，更真实地表达，这对于学生作文水平的提升将会起到一定的辅助功效。个性化作文教学中首先需要教师在教学理念上有所更新，教师要摒弃传统的教学观念中一些低效化的教学模式，不断尝试一些新的教学方法，这样才能够让个性化作文教学更好地得到实现，并且能够促进学生作文水平与作文能力的全面提升。本篇文章从作文教学的角度探讨了关于如何进行个性化的教学。

一、营造教学氛围

按照个性化作文教学理念的主体性特点，教师的教学应以学生为主，注重引导学生在生活中注重观察，善于发现。在写作课堂中多鼓励学生发言，让学生大胆将自己的写作观点和思路展现出来，营造轻松活泼的作文教学氛围，让学生能够积极参與到作文讨论的情境中，激发学生的写作兴趣，对写作产生热情。如以《这就是我》为主题，教师可以这样营造个性化教学氛围：首先，将这个话题抛给学生，给学生一点自由的时间，让学生自由探讨“这就是我”这个题目该如何入手，同时，可以要求学生相互讨论对方身上的闪光点和缺点，这样能够将学生的注意力吸引过来，毕竟孩子都希望了解自己在别人的眼中到底有哪些优点，又有哪些不足。然后教师待学生们讨论完之后，再要求学生综合一下其他人对自己的看法，写出一篇《这就是我》的文章，最后给予学生课后时间将作文完成，这样就能有效地将课堂与课后时间利用起来，延伸课堂知识。

二、注重积累素材

郭沫若写过这样一句话：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”这句话道出了积累对表达的重要意义，同时也说明丰富的个性化语言靠的不是先天的遗传，而是后天的积累。正如鲁迅所说，蜜蜂采过许多花才能酿蜜，只盯在一处就不行。读书的目的是采蜜，之后酿自己的蜜，这里有一个“酿造”的过程――发现、吸收、改造，这也是借鉴别人的语言形成自己个性化语言的创造过程。因此，教师必须引导学生多观察生活，多读有意义的课外书，多看报纸杂志，多从各种现代媒体获得信息，坚持摘抄、写读书笔记、写日记，以积累丰富的写作素材。有条件的学生，则引导他们筛选网络、学会搜索、查询资料。凡是学生喜欢且有利于身心健康成长的东西，鼓励他们用最省时省力的办法把它们“摘下来”。

三、融入真情实感

文章的灵魂是情感，能够感染人心，引人深思的文章一定饱含着真情实感。为此，在写作教学中，教师一定要注重真情实感的启发。而对于不同的个体来说，情绪感知也不尽相同，这也是个性化写作的另一个重要体现。教师不能勉强学生集中于同一情感角度、情感标准；相反地，教师要尊重学生的差异感知，认可学生不同层面、不同方向的情感表达，让学生真正地发自内心酝酿情感，情真切意升华情感，写出真实而有特色的文章。例如在进行 《给妈妈的一封信》 写作教学中，教师让学生首先谈谈自己的妈妈，包括妈妈对自己怎么样、妈妈在自己心目中的形象等。在教师“根据自己的实际情况，大胆表达”的启示下，学生慢慢调动起情感，有的满含深情，对温柔的妈妈充满了感恩之情；有的渴求理解，希望和严厉的妈妈能够做朋友；也有的满怀崇敬，以能干的妈妈为人生榜样。真实情感不仅带给学生内心深处的触动，而且还让学生放松地追逐来自平凡与不完美的情感的本源，建立起有血有肉的真实写作灵魂。

四、自主修改作文

传统语文教学过程中，修改作文是教师的“专利”，教师按照自己的要求与标准对学生的写作进行衡量，希望能够使学生的写作更加顺畅。但是结果往往是事与愿违，教师辛辛苦苦的改，学生对此却不屑一顾，学生的写作能力进步不大，甚至有些学生还会丧失写作信心和写作兴趣。

修改作文是小学作文个性化教学的中的重要环节，也是提高学生写作质量与能力的的有效方法。语文教师在教学过程中，应从实际出发，充分利用小学生爱模仿、好表现的心理特点，锻炼学生的修改能力，让学生自己修改作文。当然，教师也要在旁边做好协助工作，指导学生进行修改，教师应该尊重学生的原作，理解学生的语言，体会学生的心理。教师也可以选择几篇“病文”，放手让学生进行讨论，让学生指出需要修改的问题，再由教师进行点评。这种师生合作修改的方法可以让学生明白作文的优点在哪里、缺点在哪里，从而学会应该怎样写作。

五、实施个性评价

教师要开放作文评价的方式，不要完全作为作文的唯一评改人，而是应当让学生也有机会参与到作文的评改中来。无论是学生的自评还是学生相互间的互评，这些都是作文评价中可以有的形式。自评的过程中能够让学生善于发现自己在习作中常犯的错误，作文互评时则能够让学生吸收其他同学习作中的长处，并且避免一些典型问题的再犯。这些都是对于作文教学的很好的辅助，并且能够促进学生自身的作文能力的提升。

在一次作文课堂中让学生以《20年后的我》为题目写一篇文章，使学生能够积极发挥联想，将自己的理想、成就进行具体描写。作文完成后，在进行审阅的过程中，笔者将有亮点的地方圈点出来，并在作文本上给予表扬的评语。在课堂中还会要求学生进行相互评价，当评语不标准的时候可以直接进行修改。指导学生在阅读的过程中，如果找到同学文章中的亮点，就要标注出来进行分享。这种灵活的作文评改过程不仅充分发挥了个性化作文教学的优越性，也是对于学生自身的文本鉴赏能力的一种培养与训练。

结语：

小学阶段是人生重要的教学阶段，语言运用能力对于小学生而言尤为重要，小学语文教师在进行教学的过程当中，要注重对于学生抽线思维和具体观察能力的培养，鼓励小学生用书面语言表达自己的想法和观点，以语言表达能力促进文字组织能力的提升，这些都能够让小学语文教学中个性化作文教学得到不断发展。

参考文献：

[1]周美云.打开小学作文个性之门[J].小学时代：教育研究，2013（9）：71-71.

[2]杨艳侠.塑造有个性的人物形象——小学高年级作文人物描写指导[J].中国校外教育，2016（4）：80-80.