在小学语文教学中如何实施“体验式”教学

叶金榕

摘要：体验式教学是当下小学语文教学改革领域的一个新话题，将其引入小学语文课堂教学活动，产生了令人意想不到的教学效果。本文首先分析了体验式教学的含义以及运用于课堂教学活动的重要意义，随后以小学语文课文教学为例，探讨了角色体验式、联想体验式、模拟体验式三种教学方式在课堂教学活动中的具体运用，希望能对小学语文教学有一定的帮助和发展。

关键词：小学语文；体验式教学；实施途径

体验式教学是目前受到广泛关注的一种新型教学方式，从小学语文课堂运用这一教学方式的效果来看，它所起的作用是巨大的。下面，本文就尝试针对体验式教学运用于小学语文课堂的相关问题进行分析，希望能给广大小学语文教师提供一些启发。

一、体验式教学的含义以及重要意义

在国内外体验式教学均被很多专家认可并研究，在我国体验式教学研究处于起步阶段，开始关注其特征、价值、实现途径以及建立体验式教学模式。那么何为“体验式教学”？体验式教学是指在实际教学活动过程中以引起学生的情感体验，根据情感和认知活动相互作用的原理，能够提高学生的学习动力。增加学生的记忆效果。加强自身的感悟力、学习力，达到智力因素与非智力因素的统一，提升综合素质。这一点也正符合当下素质教育的要求，帮助孩子正确而迅速的理解所学内容，促进孩子和谐全面发展的一种教学方法。在教学过程中它既是师生信息的交流过程，也是师生情感的交流过程。体验式教学它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，还在于人的生命意义可以经由教学而获得发展。在小学语文课堂教学活动中充分运用体验式教学，对于彰显语文课程的人文属性、强化语文情感教育功能具有十分重要的意义。

二、小学语文课堂实施体验式教学的具体途径

（一）角色体验式

《语文课程标准（2016年版）》指出：“语文课程应着重于培养学生的语言文字运用能力，提升其综合素养.为学习其它各门课程打下坚实的基础.同时语文课程又是实践性非常强的课程，作为语文教师应该着重培养学生的语文实践运用能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。同时也为学生形成正确的世界观.人生观和价值观，健全良好的人格和个性打下坚实的基础.语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，因此，应该让学生多读多写多练.才能在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”而角色体验式教学就是要求教师引导学生将自己代入课文中的某个具体角色，进行角色体验进而理解领悟课文内容。这不仅为学生提供了语文实践机会，而且又能引导学生体验不同角色所表达的思想感情。

《卖火柴的小女孩》这篇课文在教学中，可将学生划分为小组，要求他们排练课本剧，将自己代入卖火柴的小女孩这个角色，进而体验小女孩孤单无助的心境。学生对于这种具有实践意义的课本剧表演活动充满了兴趣，兴高采烈参与到表演排练之中。由于是自己在扮演卖火柴的小女孩这个角色，学生更加容易体会主人公的所感所想，他们深深体验到了当时资本主义社会的黑暗和罪恶，对小女孩的遭遇产生了深刻同情。这节课情感态度与价值观教学目标顺利达成，课堂教学活动也得到了一次升华。

（二）聯想体验式

联想体验式教学就是联想过去某段生活经历和所学习知识，触发对课文描写事物全新感受的教学方式。从当下小学语文课堂教学实践来看，很多课文蕴含的道理过于抽象，不便于小学生理解，这个时候引入联想体验式教学非常有必要。

六年级下册《桃花心木》是一篇抒情散文，课文蕴含着深刻的哲理意义，对于六年级学生而言仍然比较深刻，部分学生一时之间理解不了这些大道理。在这篇课文的教学过程中，可以运用联想体验教学法，请学生结合自己的生活经历尝试理解课文所蕴含的哲理。有学生说道：“我记得之前我们曾经学习过贝多芬的故事，我觉得贝多芬跟桃花心木是一样的，即便遭遇了无数打击和考验，但是他们都能将其转化为一种巨大的能量，永远不放弃，这就是作者想要告诉我们的道理，以后我也要做一个这样的人。”通过联想过去所学习的语文知识以及个人生活经验，学生深入理解了课文内涵，原本不易讲解清楚的道理自然而然就解释清楚了。

（三）模拟体验式

模拟体验是就是再现课文描述的情境，引导学生融情入境去体验课文。教师可以借助图片、视频、音频、实物、语言等方式再现课文情境，促使学生在模拟中感受课文蕴含的深刻含义。

如在<植物妈妈有办法>这篇课文的教学中，我首先在多媒体课件上出示了苍耳的美丽图片，请学生欣赏图片，谈一谈对苍耳的印象，再拿出苍耳的实物，让学生观察触摸.然后提问：苍耳是什么样的？”尖尖的””硬硬的”摸起来很扎手，它披着带刺的铠甲.”谁愿意你的小动物从苍耳身旁走过..孩子们争先恐后，兴致勃勃的带着自己的玩具布娃娃从一堆苍耳旁走过，一颗颗苍耳种子被布娃娃带走了，孩子们不住的赞扬”苍耳妈妈真有办法”在课文教学中，只有让声.形.像.境诉诸于学生眼.耳.脑，才能让他们真正的理解和感动.模拟情景才能加深对语言文字的理解。

本文针对小学语文课堂引入体验式教学方式的相关问题进行了分析，认为体验式教学对于增强课堂教学质量具有深远意义，应当引起广大语文教师的重视与关注。当然，另一方面，由于体验式教学出现在我国的时间还比较短，有关小学语文体验式教学的相关经验仍然有待进一步丰富，在今后的语文教学实践中，教师需要继续对其展开深入探索，争取更好地将体验式教学运用于小学语文课堂。

参考文献：

[1]《全日制义务教育语文课程标准（2016年）》

[2]肖海平，王存厚.小学语文体验教学的策略[J].新课程研究：基础教育.2009（1）：90—91.

[3]何延栋.小学语文体验教学在教学中的运用[J].科技信息：学术研究.2007（9）：87—88.