浅谈小学数学课堂自主探究式教学的策略

杨丽献

摘要：随着新课程理念的日益提升，在中小学校倡导自主探究的教学方式已成为一种新常态。自主探究式的教学方式是新时期中小学校课堂教学中的重要教学方式之一，也是教师培养小学生自主探究能力的有效途径，对他们今后形成良好的学习习惯、学习方法发挥了特别重要的作用。本文现就根据当前小学数学课堂的教学现状，对在小学数学课堂教学实践中如何开展自主探究式教学进行探讨。

关键词：小学数学；自主探究；有效对策

新课改强调，学生是课堂学习活动的主体。在小学数学课堂教学中，教师应该转变教学方式，积极发挥学生学习的主体性、积极性和创新性，让他们在主动学习中获取知识、技能、情感体验，以及形成自主探究能力和应用能力。因此，探究式教学作为新课程提倡的一种学习方式，已被中小学校一线教师所认识和接纳，且越来越受到师生的喜欢，在我们的日常课堂教学中亦得到了积极的应用。

一、小学数学课堂教学现状

1.教师“牵着学生走”的现象仍然存在

新课改倡导教师在课堂教学活动中，要坚持以学生的学习活动为主体，但是仍有相当一部分教师对新课改精神落实不到位。在课堂教学活动中，往往表现为教师向全班学生传授知识为主的“满堂灌”课堂，过分注重教学进度，对学生缺少学习方法的指导。即使教师有时向学生提问，往往也是提问几个成绩好的学生，其他的学生则成为配角了。

2.学生在课堂中对探究学习的兴趣不高

对于很多小学生来讲，他们比较倾向喜欢有趣的课堂教学。目前一些小学数学教师在组织的教学方法单一，很多是以讲授式为主且教学语言艺术缺乏趣味性，加上有些数学知识比较抽象、深奥，以致学生对上数学课失去了兴趣，更谈不上主动探究学习数学了。

3.现代信息技术辅助教学没有落实到位

鉴于有些小学数学知识比较抽象、深奧，如果教师能够适时运用多媒体技术辅助教学，就可以有效地突破这个问题。教师通过在课前制作课件，可以把一些抽象、深奥的数学知识更加形象、生动的展现出来。可是，由于制作多媒体课件对一些老师来说不是一件容易的事情，既要掌握制作的技术，又要花费精力和时间来制作。有些小学教师为了节省精力和时间，于是越来越少用多媒体来辅助教学了。

二、小学数学课堂教学中实施自主探究的有效对策

1.教师应转变传统的教学观念

探究式学习强调要以学生的学习活动主体，学生是课堂活动的主人。在课堂教学活动中，学生不仅是教师教的对象，也是学习过程的主体。教师传授的知识、技能、情感教育等，这些都需要学生不断地感悟、思考、练习和运用，才能转化为他们自己的知识本领。因此教师要及时更新教育教学观念，承认并尊重学生的主体性，在教学中面向全体学生，尊重每一个学生的主体地位，把课堂真正的还给学生，而不是让学生仅限在听的被动式的教学课堂。例如，在讲授《圆的周长》这节课的时候，教师可以设置问题，把学生分成若干小组去探究“圆的周长与直径之间有怎样的关系？教师通过分组讨论活动，把课堂时间的主导权还给学生，让学生有足够的时间思考、探索、合作的机会，激励学生自主去学习数学，从而使沉闷的教学氛围变得中活跃起来了。

2.激发学生对学习的兴趣

小学高年级的学生爱表现、好活动，对外面的世界充满着浓厚的好奇心。我们在教学过程中就要牢牢抓住他们的这一特点，在教学中采取有效的教学手段，不断激发他们学习的兴趣，让学生从“要我学”向“我要学”的学习态度转变，从而进一步提高学生的学习效果。例如，在讲授《可能性》一课的时候，教师可准备红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等不同颜色的小立方体，放在不透明纸盒中，让学生通过“摸奖”游戏来体会“可能”“不可能”“一定”的含义。教师通过设计适合教材内容的游戏，让学生积极参与到课堂活动来，就比较容易把学生的学习积极性调动起来。

3.恰当运用多媒体技术辅助课堂教学

在课堂教学中，教师通过发挥多媒体技术的优势，以更加形象逼真的画面、动听悦耳的音效来充实教学，把一些抽象的数学知识图文声像并茂的展示给学生，从而实现化难为易、突破重点难点的功效，有利于提高课堂教学的效率。例如，在教学《比例尺》这一课的时候，教师可以把我国2017年4月20日首艘货运飞船“天舟一号”成功发射的视频作为课件，让学生观看飞船升空的视频，它飞速地奔向离地球300千米左右的太空，飞行路线好像一条美丽的弧线。接着教师请学生在纸试画出这条300千米的弧线，有很多学生说不知道怎么画，这对他们而言就造成了认知冲突，于是教师就顺势引出教材中图上距离、实际距离等概念。

4.科学安排教学任务

小学生进入高年级以后，就会对一些比较抽象、深奥的知识一时难于理解，这时教师不得不适度调整教学进度。因此教师要让更多的学生能够跟上学习进度，就要预先结合学生情况，恰当地安排教学任务，尽量照顾到不同层次的学生，给予学生充足的思考和探索时间。比如，在讲授《分数乘法》这一课的时候，教师在讲述完基本知识后，可以给学生5分钟左右的时间回顾本节课的知识，然后教师不能只向优秀生提问，而是要向不同层次的学生提问，让不同层次学生都得到相应的进步，有助于较好地完成教学任务。

5.充分发挥数学课堂的评价功能

有效的小学数学课堂评价，往往具有引领、激励、反馈和总结等重要作用，评价不仅要注重学生当前的学习状况，更应该考虑到其今后的成长和发展。因此教师要根据学生的实际情况，给予他们合适的、更多的鼓励与肯定，让他们在学习道路上会充满自信，才能有助于学生养成自主探究的学习方式。此外，教师在教学过程中还可以设计学生自评、小组互评等评价方式，以充分发挥不同评价的优势。

总之，在小学数学课堂教学中，教师要坚持把学生真正放在主体地位，不断优化教学结构、教学方法、教学手段等来引导学生自主探究、自主学习。这既是新时代发展的必然趋势，也是新课程给我们一线教师发出的最响亮的声音。因此，我们一线教师要顺应时代发展和新课改的要求，在今后的课堂教学中要认真研究并有效落实。

参考文献：

[1]代多顺.探究式教学在小学数学教学中的实践[J].中小学电教，2017，（02）

[2]李晓军.小学数学教学中探究式教学模式的应用[J].亚太教育，2016，（14）

[3]祈晓峰.小学数学课堂自主探究教学模式探析[J].数学学习与研究，2013（18）.