行为导向教学法在高职音乐教学中的应用

摘要：随着当前我国的教育改革进一步发展，也对高职音乐教学提出了更高要求，传统的教学模式已经不能适应当前教学发展要求，这就需要采用新的教学模式和方法，从而促进音乐教学质量。本文主要就高职音乐教学中行为导向法的应用作用和方法加以阐述，然后就行为导向教学法的实际应用和注意事项详细探究，希望能在此次对行为导向教学法的研究分析下，有助于实际音乐教学质量水平提高。

关键词：音乐教学；行为导向法；应用

0.引言

行为导向法的应用主要是教育工作者对教学中的问题不断的改进优化方案，从而采用指导方式来开展教学活动，将教学活动能进一步的完善。对行为导向教学法的应用就比较有助于促进学生的学习积极性，以及提高教师的教学水平。通过从理论层面对行为导向教学法的应用研究，就能为实际教学质量提高提供理论依据。

1.高职音乐教学中行为导向法的应用作用和方法

1.1高职音乐教学中行为导向法的应用作用

高职音乐教学过程中对行为导向法的应用比较关键，这是促进音乐教学质量的重要力量，是改善传统教学模式的重要举措。在实际的音乐教学过程中，行为导向教学法的应用就有助于学生主观能动性的作用发挥，学生在这一教学方法的应用中主体地位能鲜明的突出，让学生在学习音乐知识时候，所遇到的难题能主动的解决，这就比较有助于学生主观能动的充分发挥[1]。高职音乐教学中行为导向方法的应用，对培养学生的创新能力有着积极作用，这一教学方法的应用中，学生学习音乐专业知识是实践后获得的，这对学生创新能力的培养就比较有利，并且对学生综合能力水平的提高有着促进作用。

1.2高职音乐教学中行为导向法的应用方法

行为导向法应用在高职音乐教学当中，就要按照科学的方法步骤进行实施，首先的模拟教学是比较重要的步骤。音乐教学过程中通过营造良好的环境氛围，能让学生在学习音乐知识的实施有身临其境的感受，从而来对学生的音乐知识学习针对性培养，这对学生理解音乐理论以及实践技巧的能力提高就比较有利，能及时性的给学生指导评价，让学生能及时了解自己的学习不足，从而纠正学生的错误，促进学生的音乐知识学习能力[2]。接着，就是要进行实施表演教学环节，结合学生的实际学习要求实施模拟表演，这对学生的音乐知识学习效果的良好呈现就比较有利，能有效促进学生音乐知识的掌握力度。再者就是要实施案例教学的方式，让学生能通过音乐案例的分析研究，让学生能有效的做出合理判断，这就比较有助于学生的学习。最后就是实施角色扮演教学方法的应用，让学生学习过程中多角色扮演，从而保证学生能身临其境，这样能促进学生间的互相学习交流等。

2.高職音乐教学中行为导向法的应用和注意事项

2.1高职音乐教学中行为导向法的应用

行为导向教学法的实际应用当中，表演式的教学对提高学生的音乐实践能力有着积极作用，音乐教学过程中，就要充分重视转变音乐教学理念，就表演式教学的方法加以应用，促进学生的音乐理论和实践的有机结合。音乐教学的备课过程中，就要能和音乐教学的内容以及学生的学习兴趣紧密结合起来，组织学生即兴表演，让学生通过实践来提高音乐技能以及掌握相应的知识点[3]。在这一即兴表演的过程中老师给予指导，这对促进学生的音乐实践能力就有着积极作用。

行为导向教学法的应用过程中，要充分重视案例教学方法的科学应用，这也是促进学生音乐学习能力的重要保障。案例教学的实施中，将比较经典的音乐案例向学生进行剖析，这对学生理解音乐知识就比较有利。音乐教学中的案例选择就要结合实际音乐教学当中的难点以及重点，多途径的进行选择合适的案例，网络当中的教学资源比较丰富，老师在运用案例的时候就可从网上进行筛选，然后结合实际音乐教学的情况加以应用[4]。

例如：乐器内容教学的时候，老师要和乐曲以及学习兴趣相结合，选择有这一乐器或是独奏的名曲作为教学的案例在课堂中通过多媒体加以呈现，对乐器演奏当中的风格以及技巧能详细的剖析指导，让学生能对乐器的知识点有效的掌握。

2.2高职音乐教学中行为导向法应用注意事项

高职音乐教学过程中，为提高音乐教学质量，在对行为导向教学法的应用中，就要充分注重相应的事项，保障行为导向教学法的科学应用，从而提高高职院校的音乐教学质量。行为导向教学法应用要将问题作为导向，促进学生整体的思考，让学生对于特殊的情感问题等进行思考分析，结合学生的实际经验以及知识等来找到解决问题的手段方法，通过行为导向教学法的应用来培养学生对问题独立处理的能力和学习能力[5]。再有就是行为导向教学法的实际应用过程中，要充分发挥教师的主导作用，老师要有教育科学理论作为参照，这样才能有助于学生的参考学习。

另外，高职音乐教学当中行为导向教学法的应用，要充分重视对教学条件以及环境的创造，教师教学中充分重视相应理论的学习，尤其是行为导向教学法的应用理论知识的学习，为音乐教学质量的提高打下坚实的理论基础，保障音乐教学的整体质量。再有就要充分注重行为导向教学法的教学评价，这是促进音乐教学质量的重要保障。

3.结语

综上所述，高职音乐教学中的行为导向教学法的应用，就要充分注重和实际的教学需求相结合，以学生为中心开展音乐教学活动。行为导向教学法的实际应用中，也要充分注重相应的事项，保障音乐教学整体质量水平的提高。

参考文献：

[1]易晓辉.论“行为导向教学法”在高职音乐教学中的应用研究[J].黄河之声.2016（21）

[2]祁佐华.简述行为导向教学法在音乐教学中的应用[J].黑龙江科技信息.2016（01）

[3]石米.高职音乐教学中行为导向教学法的应用分析[J].音乐大观.2017（11）

[4]钱丽萍.奥尔夫音乐教学法在幼师音乐教学中的可行性研究[J].江苏教育研究.2016（19）

[5]李媛.行为导向教学法在高职音乐教学中的应用[J].教育探索.2017（10）

作者简介：薛春峰（1968.04）男，籍贯：山东省沂南县，单位：临沂职业学院，研究方向：音乐教育。