为学生创设开放的教学课堂

凌征西

摘要：为学生创造开放的教学课堂，让学生在美术学习中寻找快乐、体验快乐、获得快乐；绘画是每个孩子抒发自己情感最直接的途径之一，美术课是孩子们感情交流的重要场所；让学生在美术课堂中感受快乐是培养孩子审美能力、想象能力、体验成功的关键。

关键词：开放教学；情感交流；和谐愉快；自由评价

小学生有非常丰富的想象力，需要与日常生活中积累的经验相结合，形成学生需要的感性材料，从而在美术课中画出一些从未感知过的，实际生活中并不存在的东西，这就离不开我们教师在美术课堂中创设开放的教学空间。在现代教学理念的指导下，需要开发课堂教学中的潜力，丰富学生的大脑，使美术课堂充满生机与活力，把学习的主动权交给学生，使学生在课堂中发展自己的个性，培养自己的思维能力。

一、开放的课堂为师生共同创造一种和谐愉快的的气氛

为了给营造一个学生自由的学习空间，必须进行开放式教学，促进学生的自主发展。在美术课堂教学中，教师需要针对课堂的环境，利用生活中的常识，设置一些疑问和情境，让孩子去自由想象发挥，画出自己心中的答案。在教学中，教师要创建一种氛围，让学生走进教师的所创建的环境中，使得美术课堂的教学达到事半功倍的作用。

在多年的教育实践中我体会到，良好的师生关系与学生的学习成绩、学习态度及在校行为等有着直接关系。教师必须以最大的热情和爱心对待所有从事的工作，才能在教学中关爱学生，理解学生。在学生稚嫩的心里最看重教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发学生的学习热情。学生常因喜欢老师而愿意参加美术活动，因为喜欢老师而变得守纪律和听话，他们愿意积极配合教师进行教学活动。因此，情感交流在教学中占十分重要的地位。教师应该经常置身于学生中间，利用自己和学生的空间接近度，促使学生的态度和行为表现更积极主动，因为教师的靠近会被学生看作是对他们的喜爱、赞同和友好。

二、开放的课堂为学生创设自由生动活泼的学习空间

教学中，教师要不失时机有计划地巧妙设疑，置疑，创设问题情景，为学生创设自由生动活泼的学习空间，让学生交流，使学生不仅仅是学习者、欣赏者、模仿者，还与教师共同面对问题情景，解决问题，成为讲授者、表演者、创造者。美术教学也必须在一种氛围中，一种文化中才可能进行。

我在上《灵巧的手》一课，在进行手偶游戏时，学生早已按捺不住自己激动的心情，我急忙让他们上台表演。有的学生做出了各种小动物的形象：鸵鸟、蜗牛、长颈鹿、大灰狼……还有的学生积极思维，做出了各种各样的造型，真让人赞叹不已。我也及时地参与其中。教师的一句肯定话语，同时让学生们的创造力有了进一步地发挥。

三、开放的课堂为学生提供广泛的表现形式

时代的发展，新的课程观为美术教育，在教材内容的选择、拓展和组织形式上提供广泛的空间和新的可能性，因此我在美术教学的表现形式上突出了选择性，使每个学生都能自由的选择自己感兴趣的表现方式，都能突出自己的闪光点，都能获得成功。如在《小纸船的梦》的教学中，我把制作立体场景作为重点，我在导入上直接切入遮挡现象让学生观察，让学生说出自己直观的感受，老师点出这种现象在美术中叫遮挡关系。启发学生说出身边的遮挡现象。在制作中，我让学生说出可以用几种形式表现主题。学生说出可用绘画、纸工、泥工等形式去表现。学生准备了不同的材料，选择自己感兴趣的表现形式，发挥自己的创作特长。使学生在选择中有了兴趣，在选择中有了自信，在选择中也就有了表现的欲望与冲动。我从学生的绘画、剪贴、泥塑里都看到了合理的遮挡关系，也从中发现了学生对生活的创作热情，展示自我的激情，创作美好未来的豪情。因此，开放性、选择性的学习给每一个学生创设了成功的机会和希望。

四、开放的课堂为学生提供更多的现代化教学手段

由于现代科学技术发展很快，在教学中我通过电脑网络、收集资料、参观访问等方式进行教学，使学生大量接触美术作品，拓展其艺术视野，吸收时代信息和多元美术的艺术观念，印发学生思维的活跃和思想的深度。在《欢腾的大西北》这一单元，我给学生布置了课前作业：发动同学收集有关青海、江南宁夏等地的资料--照片、图片、画册、邮票等。那天上课前，我刚跨进教室，孩子们哗地全围了过来，他们纷纷递过来找来的资料，有图片的、有文字的等。看着他们那快乐的神情，我知道他们这一课有许多内容画了。通过网络、图书等手段，孩子们不仅找到了有关资料，也找到了学习的快乐，丰富了知识，激发了学生探求知识的欲望，都跃跃欲试的用不同的形式表现自己最感興趣的画面。利用现代化教学手段，不仅拓展学生的视，同时也激发了学生对祖国大西北的热情，增强了热爱祖国的大好河山的意识。

《邮票设计》、《贺卡设计》、《重复与组合》这几节设计课，我充分利用电脑网络的优势，使之成为学生美术欣赏、获得视觉资料的得力工具。由于学生占有资料充分，吸收了当代大量的新信息，拓展了艺术视野，学生的设计思路开拓、思维活跃，而且学生还能在电脑上进行创作。

五、开放的课堂为学生创设自由评价、自我表现的舞台

激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的眼光看待学生，学生是有感情需要的，从上第一堂课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感得到满足后，他们便会以更大的激情上好课。对待学生该表扬时就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；画得差的要表现他的“闪光点”，表扬你“想法好”，“用色大胆”等等其它方面，去鼓励学生进行大胆地创作，从而激发其学习积极性。因此，只有创造开放的课堂，才能使学生获得个性发展的空间，课堂才会因此而多彩并充满活力。

参考文献：

[1]美术教育、美术教学、美术课程标准解读