文化差异对英语阅读教学的影响

解一然

摘要：在高中的英语教学中，其语言教学与文化教学两者之间是密不可分的。本文针对高中英语阅读教学中存在的问题进行了相关分析与研究，同时又针对文化差异给高中英语阅读教学带来的影响进行了相关方面的阐述，并对此提出了相关的建议和意见，希望可以对日后的高中英语教学提供帮助。

关键词：高中英语阅读教学；文化差异；文化意识

随着我国经济文化的不断发展与壮大，目前对于商务、外事等方面都已趋向跨文化交际的方向发展。对此，语言文化的学习已然成为了培养跨文化交际能力的首要目标。目前我国已非常重视学生英语交际能力的培养，而对于培养高中学生的英语交际能力来说，英语阅读教学是提高其语言交际能力非常重要的途径之一。由于语言与文化两者之间一直都是紧密相关的，因此在高中英语阅读中融入一些文化知识是学生学好英语的一个重要路径。因此在进行高中英语的阅读教学中，要带领学生从文化角度进行深度分析，希望可以帮助学生更精准的理解文章的内容，从而提高高中学生的英语能力及综合文化素质。

一、高中英语阅读教学中存在的问题

虽然高中学生在对语文阅读理解方面经过多年训练也获得了能很多的经验，尽管这些经验对其英文材料的阅读分析会提供一些帮助，但是由于西方人的文化与思维习惯同中国相比都有着很大的差异，因此在文章结构上英文与中国语文也是大不相同的，这让我国的高中生认为英语文章阅读起来远比我国的语文阅读要要难的多。对于汉语来说，即使是阅读理解能力比较强的学生，在阅读英文文章时也会经常遇到一些来自各个方面的问题。由此可见，在对于西方人的文化理念与价值观都没有一点了解的情况下，学习英语真的很难，即便是没有生词，且英文句子的结构了解得很清楚，但是在中国高中学生的头脑里仍然会觉得语句没有逻辑性，也就是说仍然翻译不出其中的意思。因此在我国高中学生学习英文的过程中，常见的问题之一就是对于英语习语的真正意思不能被理解。很多高中生都认为在阅读英文文章时，对其文章中的每个单词入语句进行逐一翻译理解是提高阅读能力最有效的途径，甚至也是这样进行语言训练的，最后导致绝大多数学生都将文章的文化背景忽视掉，结果被理解后的文章与原文所要表述的意义大不相同。由此可以看出，高中学生认为英语阅读理解难的真正原因，并不仅是在于各别学生语言基础或词汇量不够造成的，而主要原因往往在于学生们对于西方文化背景等相关知识不够了解。

二、文化差异对高中英语阅读的影响

语言差异在一定程度上都受到了文化差异的影响，因此可以说是文化差异影响了高中学生对英语阅读材料的理解程度。文化差异的具体表现可以分为以下三个方面：

（一）联想意义

中西文化的历史渊源各不相同，因此中西方国家的人们即使是对同一件事物，他们的理解与看法也各不相同。例如“龙”，中国的龙在古代象征着帝王与权力，因此在古代帝王所用的物品上均有龙的图案，到了现代龙被中国人认为是传统的神圣之物，寓为吉祥这意，因此在中国成语里有“望子成龙”等习语。但是在西方国家，“龙”被他们描述理解为是带有犄角与翅膀，而且会喷火，会伤害人类的残暴怪兽，在西方国家的习语中会把龙喻为是凶狠的坏人，因此如果你对西方国家的人说“1 wish your son to be a dragon”他们一定会生气。

（二）语句层面

文化差异造成的障碍不仅存在于词汇层面、同时也存在语句层面，例如谚语、典故以及习语等。例如文化中的习语，在英语里习语被使用的频率非常高，而却给带中国的高中生带来了很大的阅读障碍，举个例子，在短语“The world was my oyster...”中，从词汇的字面意思上翻译就是世界是我的牡蛎，而它的真正涵义其实是生活里充满无限可能，在这个世界我可以做任何事，也许可以在牡蛎中找到珍珠。因此这句英语短语在西方习语里还可以简单译为“世界就是我的盘中餐”。

（三）成语典故

语言是一个国家文化的重要组成部分，同时也是其文化表现的一种载体。任何一种语言都是其国家文化发展的产物，都有着悠久的历史和丰富的内涵，对此每种语言中都着特定的词汇、成语典故等，这对于非本国母语的学习者来说，在学习其语言时造成了很大程度上的障碍。

三、培养学生的英美文化意识

（一）重视文化差异

学生对材料的阅读，不其实应该是读者与作者之间相互交流的过程。语言在传达了文字内容的同时，也传递着相应的社会信息。通常我们可以通过一个人的语言风格而了解他的社会及家庭背景。在阅读中西方国家的政治历史及宗教信仰等方面体现出的文化差异很显而易见，但是对于对于思维方式、价值观、道德观等方面体现出来的文化差异就需要老师先进行认真分析体会然后再同学生分享。因而想要使高中生的英文阅读能力有所提高，只靠积累词汇量及精通这门语言本身是不行的，因为更重要的是要求学生对其西方国家的文化具有一定程度上的了解，不断培养高中生的文化观念，不仅可以提高学生的英语语言能力，同时也为跨国文化交际打下了坚实的基础。

（二）文化导入的方法

在高中的英语阅读课堂上，还可以采用各种教学资源对教材中的知识进行相应的拓展，可以搜集一些与阅读材料主题相关的材料。例如，在讲到美食时，阅读材料就会有外国餐饮文化；讲到美国，就会有移民及种族歧视等相关的阅读材料来体现出西方人的价值观等。而进行词汇教学过程中，也要对文化教育进行重视，在西方国家英语词汇经过长期使用已经被赋予丰富的内涵意义，在进行词汇教学时，要先将中西方文化上的存在的差异进行比较，以便于学生在学习英语词汇时可以真正理解文章的涵义，能够正确运用所学知识进行国际交际，从而达到词汇教学的真正目的。

（三）挑选阅读材料

要提高學生的文化素养，那么在挑选阅读材料时，尽量要挑选一些具有代表性的材料，而且在挑选时还要顾及到学生的生活经历，因为只有这样才会引起学生的兴趣和共鸣，从而促进学生的英语阅读理解能力。同时，高中生在进行阅读时还可以扩大自已的阅读范围，以此积累更多领域的文化知识，通过阅读时对中西方文化差异进行比较，来提高学生的对西方文化的熟悉程度，以此来提高学生的阅读能力。

四、结语

阅读是读者通过文字来获取作者想要表达的信息，是读者与作者思想交流的过程。而中西方的文化差异往往成为了我国高中生在英语阅读理解中的一个不可忽视的障碍，因此，要解决这个障碍，就一定要培养高中生的文化意识，从而使学生英语阅读能力真正意义上的提高。