让写字成为快乐的事

摘要：写字是语文教学至关重要的一部分，要让学生们喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视写字兴趣的培养。对于小学低段的孩子来说，写字确实有点枯燥，教师首先就要激发孩子内心的情感，通过不同的方法培养孩子的写字兴趣，更需要的是多种激励手段和方法来激发兴趣，因为兴趣是最好的老师，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，学习效果也较好。方法得当，学生就不会觉得写字是枯燥无味的，会觉得写字是一件快乐的事情。

关键词：写字；兴趣；巩固；提高

写字是语文教学至关重要的一部分，要让学生们喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视写字兴趣的培养。对于小学低段的孩子来说，写字确实有点枯燥，教师首先就要激发孩子内心的情感，通过不同的方法培养孩子的写字兴趣，更需要的是多种激励手段和方法来激发学生学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，学习效果也较好。我觉得只要方法得当，激发学生的写字兴趣，学生就不会觉得写字是枯燥无味的，会觉得写字是一件快乐的事情。

一、激发兴趣。

小学生更容易被感兴趣的事物所吸引，进而引发学习兴趣，参与到学习中去。在写字教学中，老师可以通过讲故事，画简笔画，或者是带领学生接触没有了解过的新知识，从而引发他们对汉字的喜爱，使他们更乐于去认识、书写汉字。

1、现代化教学手段激趣。

运用多媒体形象、直观的教学手段，创设教学情境，能有效地调动学生的写字兴趣。

例如书写 “林”字时，课件演示一片树林，再出示“林”字，演示书写的过程，情境的创设，激发了学生的兴趣，学生们通过观察，也都找到了写好这个字的要点。一生说：“先写长横，一竖，最后写一撇一捺。”另一生說：“长横在横中线上。”还有一个学生说：“左边木的捺要写成点，撇稍短于捺。”直观的演示，使得写字的指导，成了学生自主发现学习的过程。

我时常请学生们在实物投影上展示自己的字，互相进行点评。让学生自己先自行欣赏，然后互相评价哪个字最美？美在哪里？对他人或者自己的字作出客观的评价，再由老师点评。

2、结合故事激趣。

课堂上一味地书写会使学生感到非常枯燥，如果简单讲述有关字的小故事，引起他们的书写兴趣，那效果就不一样了。在开始学写字的时候给学生们讲汉字的由来——仓颉造字的故事。平时给学生们讲我国古代著名书法家勤学苦练的故事；王羲之练字用去八缸水的故事；怀素和尚笔尖磨穿木盘的故事……这些生动的故事在孩子们的心里留下了深刻的感受，结合他们身边刻苦学习的实例树立榜样，充分利用榜样的影响，他们会渐渐明白练字没有捷径，有时候会辛苦，会失败，但是坚持不懈，就一定会写好字。

课堂上学字的时候，可以根据字的各部分讲小故事给学生听，充满了知识性和趣味性，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。比如在书写“合”字的时候，给学生们讲曹操和杨修的故事，有人给曹操送来一盒酥，曹操在盒子上写了“一合酥”

三个字，杨修看到了，立即把酥分给众人吃了，曹操假装责怪他，杨修说：你在盒子上分明写着一人一口酥，我们怎敢违抗丞相的指令呢？听了有趣的故事，心情愉悦，字写得也就漂亮了。

3、结合美感激趣。

由于象形字独特的特点，学生学习的时候兴趣很高，我就趁机启发引导学生：明”是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字，是太阳公公和月亮公公在一起，可以伺机用简笔画画出二者的样子。

“麦”的笔画有些复杂，好像麦子的叶片交错在一起，看到这个字仿佛就看到了一片麦子，充满了诗意之美。“人”字一撇一捺，看似简单，仔细品味，发现它包含深刻的意思，像是两条腿撑着正直的脊梁，昂然挺立于天地，这是汉字的形态之美。

汉字本身具备造型美、对称美、平衡美的特点，所以写字就跟画画一样，要认真观察字形特点，注意间架结构以及写在田字格中的位置，然后才用心地照着“画”好每个字。我运用了比较法，把学生们写得太大或太小的字，把随便应付写出来的字与范字进行比较，让学生辩别哪个字写得好，学生很容易就能分辨出来，然后再引导他们模仿范字去写。

语文学科包含着诸多的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育不可或缺的一部分，因此写字教学中不能忽视美感熏陶。

4、结合生活体验激趣。

我们可以灵活地运用生活中的事物辅助教学，比如在教学“和”字时，告诉学生很多战争是因为争夺粮食而发生的，和字就是禾（表示粮食）和口字在一起，就是吃饭的意思，而和是和谐的意思，要避免战争。

再比如一个“木”字的撇捺教学，写的时候撇捺要舒展，像大树向下生长的根，如果它的根伸展不开，无法扎根吸取养分，怎么成材呢？将抽象的知识，在实践中通过学生分析、比较，得出自己的感知，体会到写字的愉悦感，从而达到正确优美的书写目的。

二、因材施教

书写教育中要格外重视个性差异问题，可以采用因材施教的方法。

在写字教学中，要注重对学习能力比较弱的学生进行个别指导，对他们应该多以鼓励、称赞、肯定为主。首先教他们学会专心致志地看字形，看范字，看准了再下笔。在学生记清字形，细心观察范字之后，把它牢牢记在心里，一旦要写这个字，马上想到其在田字格里的形状位置。再按照笔顺规则描摹田字格中的范字，描写的时候要做到心手一致，手笔一致。通过三四遍的描写后，学生基本了然于心后开始仿写，也就是“意在笔先，然后作字”。学生仿写的时候必须强调注意力集中，看准田字格，注意笔画的长短比例及笔画间的穿插避让关系，找准笔画所处的位置，应该何处落笔，怎样收笔。下笔力求能够做到写得正确、端正、整洁。写字时，时时提醒学生做到眼到、口到、心到、手到，另外在学生提笔写字时，提醒学生：“提笔即是练字时。”在他们身上多下功夫，写字自然会有进步。应对每一个学生采用纵比的方法，让学生用现在的字与过去的字进行比较，从中看到自己的进步，坚定写好字的信心。

由于学生们的书写程度不同，因此在布置书写作业的时候要根据学生的层次来决定，对水平较低的学生适当放低要求，可以让其自由选择练字数量，但必须保证写每一个字都要用心。写字作业要精心设计，如果机械重复地抄写或者大量布置作业，“书写”练习成了“抄写”练习，忙着赶进度，致使学生们失去了写字兴趣，还会由此产生许多难改的坏习惯，就得不偿失了。可以对学生们强调写字时要心平气静，善始善终，切忌敷衍了事。要学用结合，练写合一，在用中学，在学中用，才能练好字。

三、以奖激进。

1、奖励。我对学习能力弱，写字进步慢的学生格外上心，注重发现他们写字的闪光点进行表扬，不管整个字还是其中的一笔，只要写得好，写得认真，写得有进步，我都会及时表扬。这样不但有助于提高学生写字的兴趣，还有助于帮助他们认识到自己的长处，更乐于纠正自己的不足，使他们自觉地书写，快速地向写得好的学生看齐。

批阅作业时，我在字写得好的作业本上画上一朵小红花或者贴上一朵花，让学生从这一朵朵的小花上看到自己的进步。花朵积攒到一定的数量，就会在班级的学习园地为他们贴上一朵大花，鼓励他们，使他们感受到成功的喜悦。为了让不同程度的学生都能得到激励进而有所提高，我设立了两种奖励，一是“进步奖”，二是“标兵奖”。这样一来，只要肯努力，肯花功夫去练字，基本都可以获奖，写字的能力就都有了不同程度的提高。

2、展览。定期举办书写展览，展示学生们的作品，是激发、巩固和提高学生写字兴趣和能力的一种有效的方法，让学生们感受到收获的喜悦。定期开展“星级书写标兵”的评比，在祝贺参展作品的学生取得好成绩的同时，提醒他们戒骄戒躁，再接再厉。鼓励没有参展作品的学生在羡慕别人的同时，发奋努力，力争上游。培养良好的学习氛围，提高全班学生的整体写字水平。

写字训练是一个漫长的过程，它需要的是持之以恒的精神，如果学生有学习兴趣，他们就会处于积极的精神状态，就能在学习过程中，以最佳的状态接受教学信息，理解就会迅速，记忆就会牢固，学习效率就会得到提高。只有使学生以浓厚的兴趣，愉快的心情投入学习活动，才能使学生主动参与学习的全过程，才能有效地完成教学任务，使教学效果达到最优化，也就会写出优美的漢字了。

作者简介：朱波（1979-）女，黑龙江东宁人，绥阳林业局第二小学一级教师，从事班主任教育教学研究。