建设有英语学科特色的小组文化

李锦雅

摘要：小组合作学习对学生的发展和教学效果都带来积极的影响。为了促进小组合作学习，笔者通过建立有英语学科特色的小组文化，发现小组文化建设能促进课堂的高效有序，促进学生的共同发展。

关键词：小组文化建设；英语；小组

一.研究背景

在小組合作学习模式下，学生在课堂上合作探究，学习效果好。小组建设对小组合作学习有着积极的作用。目前来说，小组建设大多停留于制度方面，尚未形成小组文化。另外，小组文化的建设大多由班主任负责，英语教师极少能主动地建立小组文化。

二.小组文化建设的必要性

小组合作中，学生相互学习、共同促进。然而，有些小组却出现一些不良现象。比如，有个别组员不参与讨论环节；小组过分追求加分，忽略了获取知识带来的喜悦。笔者认为，要确保课堂的高效高质，必须抓好学习小组建设，并上升到文化建设的高度。良好的小组文化是无形的手，推动组内成员团结互助，朝共同的目标奋斗。小组文化建设的好坏，直接决定了小组合作学习的成败。

三.英语教师建设小组文化的必要性

毫无疑问，班主任在班级文化、小组文化建设中起主导作用。可是英语教师可以建设有英语学科特色的学科小组文化。英语教师只有成为小组文化建设的操盘手，才能更好地提高教学效果。

四.小组文化的内涵

小组文化是小组成员创造的一种生活、学习方式。小组文化应该包括小组的制度文化和精神文化。小组制度文化即小组制定的行为规范，它促使学生各司其职，自我管理，自我监督。小组精神文化包括小组的价值观和成员关系。价值观是精神文化的核心，它表现在小组主动追求怎样的学习目标、学习态度和学习方式，小组形成的一种自信心、责任感、归属感和凝聚力。成员关系则表现在学生的团结互助和乐于合作。它是创造小组文化的基础，而成员关系的确定也需要行为规范。

五.建设英语学习小组文化的实践

为了促进小组合作学习的效果，笔者努力帮助学生建设自己小组的独特文化，试图通过小组文化建设促进英语教学。主要做到了以下几点：

（一）选定、学习组歌

每个小组经精心挑选一首积极向上的英语歌曲作为组歌。“Born to try”，“The climb”，“Hero”，“I believe I can fly”等都是学生挑选的歌曲。这些歌曲一般能表达他们的心情，体现他们的奋斗方向。在小组选定歌曲之后，笔者会在课堂上播放他们的组歌。小组需用英语说出他们选择某首歌曲的原因，还要教全班同学唱。学生一边兴致勃勃地学歌，一边理解小组的精神文化。这样，学生在轻松愉快的氛围中锻炼了口语，学到了知识。

（二） 制定英语学习小组的行为规则

好的小组文化，应该是从制定小组行为规则入手，用“规”来衡量行为，用“规”来养成习惯，用“规”来解决问题。学生在开学初时填写小组行为规则表格，思考在某些情景下自己应有的良好行为。在小组充分讨论、用英语填写后，笔者引导学生对小组的课堂行为作出更高的要求。比如，引导学生在讨论过程中，“take an active part”，“find out the best answers”，“think of more possible answers”，“speak in English as much as possible”； 当别人在展示答案时，“make a judgment of their answers”，“discuss others questions in group”； 当别人在点评时，“listen carefully”，“take notes”，“put forward your personal opinion”等。

小组内成员共同制定小组行为规则，学生心悦诚服地遵守自己制定的行为规范，同时小组内成员互相监督，从而保证了英语课堂的高效、有序。

（三） 制定英语学习小组的学习、互助方案

笔者让学生确定自己小组的学习、互助方案，内容要包括以下几点：（1）小组长及其职责；（2）记录员及其职责；（3）互助拍档；（4）轮流展示、点评的方法；（5）学习方法；（6）学习态度。通过引导，让学生思考怎样的方案才能更好地促进小组文化建设，促进学习上的共同进步。比如，小组长要确保组内成员的行为符合小组制定的行为规范。记录员则是记录每位组员为小组获得分数的情况，保证全组同学有均衡的机会学习，对小组的贡献相近。互助拍档的落实对小组非常重要，因为老师不能每时每刻关注到班上每一位学生。只有实现学生之间的互助，才能保证无时间障碍的帮助。学习方法和学习态度则反映了小组共同的奋斗目标。有了前进的方向，又有小组内互相约束而产生的动力，哪怕是成绩弱的同学也会不甘落后，努力赶上小组前进的步伐。

（四）培养英语学习小组积极向上情感

新课程标准提出了英语学习的三维目标“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”。可见情感态度是影响学生学习和发展得重要因素，是教学的重要目标。笔者认为，通过建设小组文化，可以帮助学生树立自信心，并乐于与他人合作。

笔者结合单元的话题，让学生以小组为单位进行讨论。小组的看法反映了小组的一种精神文化。比如，在北师大版模块四的学习中，笔者选择Unit 10 Money 作为话题。在学生学习了整个单元的内容后，学习小组讨论以下问题，或选择其中一到两个重点讨论：（1）How do you think of money？ Is money important？ Is money everything？（2）If you have some money left，will you save it or spend it to enjoy yourself？（3）Do you want to be a millionaire？ Why or why not？（4）If you are rich，will you make contributions to the society？ If you are poor，will you try every means to earn more money？ 经过激烈的小组讨论得出一致看法后，由一名成员在班上进行汇报。这样，学生在与同伴交流后，逐渐形成正确的世界观、价值观。

学生自信心的提高，除了老师的鼓励之外，还需要同伴的支持。学习小组定期召开自己的例会，分析自己和小组其他人员的成绩、总结课堂表现。既提出优点，又给与建议。同学的肯定会让他们在学习中收获自信与乐趣。另外，小组文化不能没有了责任感和归属感。通过小组竞赛、组内互助的方式，增强责任感和归属感，小组成员共同奋斗，荣辱与共。

六.小组文化建设对英语教学的促进作用

（一）保证课堂高效、有序。

小组成员共同约定课堂行为规则和各成员的职责。他们严格约束自己，朝共同的目标奋斗，同时又相互监督，使得小组组织有序、课堂行为符合老师的要求，从而形成一种制度上的小组文化，同时也保证了课堂高质量、高效率。

（二）促进学生的共同发展。

在浓厚的小组文化下，小组内成员互相帮助，学会分享，逐渐增强自信和和小组荣誉感，具有更好的学习动机和学习策略，使小组成员共同进步。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003：17-18

[2]田贵平，章跟上，田珂.建设小组文化打造高效课堂[J].教师，2013（1）

[3]冯伟青.创建小组文化的实践[J].教学与管理，2013（4）