高中英语写作教学中的以读促写方式分析

摘 要：基于核心素养教育背景，以阅读促写作是提升高中英语写作教学质量的关键点，以现阶段高中英语写作教学工作开展情况为基础，结合近年来高中英语教学经验，以人教版高中英语教材内容为例，对高中英语写作教学中的以读促写方式进行分析，以期起到提升高中英语写作教学质量的效果。

关键词：高中；英语；以读促写；学生；方法

一、 以读促写，创新指导

以读促写，从字面意思上理解是精读，在构建写作框架、规划好写作思路与内容后进行写作。由此得知，读作为写的前提，写则是读的全新表达，二者不可分割。写则是学生学习英语知识的巩固与输出过程，借助对阅读积累素材的使用，有效丰富写作素材，增加作文含金量。基于两者间的关系，教师可以从写作前、中、后三个阶段进行讲解。以写作前为例，范文阅读是对所要写作内容的初步阅读，借助对范文的阅读，引导学生构建知识框架，从而提高写作针对性。仿写是当前最为常见的一种训练方式，凭借自己对范文的理解，在作文中增加自己所要阐述的观点，梳理作文情节的基础上，不断修改细节。针对教师提出的语法、句式等问题，再次修改，从而写出一篇优秀的文章。

以人教版高中英语必修一Unit 1 Friendship这一内容为例，首先，占用几分钟时间对学过的单词进行复习，考核学生对本课重点单词与短语表达内容的掌握情况，旨在帮助学生在写作时没有词汇障碍。其次，引导学生依据寄信人Xiao Ming所说的内容及相关提示，确定写作的最终目标。最后，提出写作问题。

如：“If your best friend does something wrong， what will you do？ ”引导学生进行小组讨论。最后，请学生列出好朋友或他们心中理想的朋友应具备的品质，并拟定作文提纲，规范学生写作习惯，无形中提升学生写作能力。

二、 以读促写，深化能力

高中英语听、说、读、写能力中，写作能力的培养是最有难度的，其既能够体现学生的英语知识掌握情况与语言表达能力，又能够展现学生的英语涵养。但是高中英语写作教学现状却不理想，许多学生表示畏惧写作。学生在写作过程中经常出现用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局的问题，基于此问题，教师可以采取以读促写的方式，设计写作训练活动，激发学生写作欲望。

以“reform and openingup”为题，教师需要紧紧围绕语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面素养展开写作训练。在学生阅读文章后，提出问题。如：Listen to the tape， after listening tick the topics that the author does not cover. ①Where is the change of the times？ ②What changes do people see？ ③What are the changes in the traffic after the reform and opening up？设置疑问帮助学生快速把握文章结构要点，并要求学生以小组为单位围绕写作主体进行讨论，并告诫学生注意文章的分段及叙述的方法和顺序，同时，留意表中所出现的众多名词的拼写。在进行三审三评环节时，教师需要从学生上交的作文中选取几篇代表性文章进行点评，提炼作文中精彩的句子或词汇，要求学生记录在笔记上，为日后写作积累素材。

三、 以读促写，真题训练

在开展写作训练前，教师需要引导学生阅读多种题材文章，对比分析多篇文章的写作手法，解析文章写作思路，从何种角度来叙述事件的，文章涉及哪些语法知识与固定短语。借助对文章语篇内容的深入解读，为作文写作确定了具体方向，有助于后续写作。

以2017年浙江高考英语作文为例，阅读下面短文，根据所给情节进行续写，使之构成一个完整的故事。注意：1. 所续写短文的词数应为150左右；

2. 应使用5个以上短文中标有下划线的关键词语；3. 续写部分分为两段，每段的开头语已为你写好；4. 续写完成后，请用下划线标出你所使用的关键词语，下面是选自某位考生的作文：

The car abruptly stopped in front of him. Seeing the car stop， Mike jumped off his bicycle immediately and rushed to the door of the car. So frightened was he that he hardly said a whole sentence， but stammered， “The wolf...， please let me in.” Seeing the wolf running towards the car， Paul opened the door without any hesitation， pulling Mike into the car. Three men in the car were staring out of the window and saw the wolf standing there， thinking how to fight back the wolf.

四、 以读促写，创新评改

一篇优质的作文都是经过字斟句酌反复修改而成的，要想提升高中生的写作能力，需要反复修订作文初稿。教师在审阅学生的作文时，若是按照自己的认知标准去要求学生，显得非常苛刻。特别是部分学生写作水平低，过于苛刻的要求將会挫伤学生的自信心。因此，教师在审改过程中，将审改重点放在文章结构上，在发现严重问题时予以纠正，其余交由学生进行互评。在评改前为学生讲解评改标准与方法，要求学生认真批改其他同学的文章，无形中训练了学生的阅读能力。借助生生互评，能够促进学生间的学习交流。针对许多学生存在的错误，教师再次进行指导。此种具备针对性的评改方式，既符合教育改革的需求，又突出了学生的主体地位。

五、 结束语

综上所述，在高中英语写作教学中应用以读促写，师生学习交流十分频繁，增进师生情感的同时，学生的写作能力也将提升。因此，教师需要提高对其的重视，在教学实践中总结经验，从而不断提升课程教育质量。

参考文献：

[1]王琴.高中英语教学以读促写的探索与实践[J].学周刊，2017，（36）：135-136.

作者简介：李琴仙，浙江省台州市，浙江省三门第二高级中学。