提高中职学校《电力拖动》课程教学效果的几点建议

彭先丽

【摘要】《电力拖动》课程是中等职业学校机电类专业一门重要的专业课程，主要包括常用低压电器、电动机的基本控制线路及常用生产机械的电气控制线路等内容。该课程将理论知识与技能训练融为一体，主要研究电力拖动控制线路的组成、工作原理、安装与调试，以及该课程在生产机械中的具体应用，是一门实践性和操作性都很强的专业课程。而线路的安装、检测、调试与维修是机电类学生要掌握的基本技能，也是机电类学生参加维修电工中级工技能证书考试必过的一关。学生对基础理论知识和动手能力掌握的好坏，直接影响学生在未来学习专业技术知识的能力。为此本文通过自身教学经验，探讨分析中职学校电力拖动控制线路的课程现状及做法。

【关键词】电力拖动 中职学生 教学实践 一体化教学

一、《电力拖动》课程传统教学模式

在《电力拖动》传统的教学中，往往按“元件、基本电路、机床电路”的顺序安排教学，使学生一开始便长时间进入枯燥无味、晦涩难懂的元件教学中，往往感到不知在学什么，学这有什么用，元件还没学完，兴趣却已荡然无存。学习基本电路时也常常感到所学的内容离自己太遥远，难度太大，挫伤学习的积极性。慢慢地，学生开始在课堂开小差，睡觉，玩手机问题出现，教学效果不理想。

等到了机床控制电路部分，因为基础没打好，那些复杂的机床电路在学生看来已成了天书。在本人多年教学实践中，通过反复思考和不断实践，逐渐摈弃这种教学模式，采用多种教学方法改变了这一现状。

二、如何提高《电力拖动》课程的教学效果

1.注重教師自身形象，提高教师自身素质

教师是整个教学活动的具体实施者，其自身素质的高低会直接影响到课堂教学效果的好坏，同时也会影响到学生的学习效果，因此要想上好《电力拖动》这门课程，首先要提高授课教师自身的素质，并树立良好的形象。专业课教师除了应具备良好的思想政治素质和科学文化素质外，还应具有较高的专业技能。中职学校的专业教师不仅是一名教育工作者，而且还是一名专业技术人才。这就要求教师在业务上不断地钻研，强化理论知识，提高专业技能，才能培养出符合社会需要的高素质专业技能型人才。

2.根据学生的实际情况，制定合理的教学计划

中职学生学习基础薄弱、接受新知识的能力有限及学习主动性较差等特点，如果采用传统的教学模式进行授课，先理论后实践，让学生长时间用一种模式学习，学生会感到枯燥乏味，从而失去学习兴趣，导致学生学习效率低下，学习积极性不高。针对这种情况，在制定教学计划时应对教学内容的顺序进行重新调整，将各个单元中内容相关的知识放在一起进行讲解，形成知识的连贯性。如教师在三相异步时机点动控制线路任务中引入熔断器、断路器、按钮、接触器等电气元件；在正转控制线路任务中引入热继电器；在三相异步时机星三角降压控制线路中引入时间继电器等。按调整后的顺序进行教学比按教材章节顺序进行讲授效果要好得多。

3.采用灵活多样的教学手段，提高学生的学习积极性

《电力拖动》课程的理论知识内容较枯燥、难度高，学习过程中容易使学生产生厌倦心理，对学习失去兴趣。因此，在授课过程中要充分利用挂图、实物、多媒体课件、仿真软件、实作、微课等教学手段，这样既丰富了授课内容，使枯燥复杂的知识变得生动，又提高了学生学习兴趣，使难以理解的内容变得容易。如教师可以把电器元件及控制线路的工作原理、实训中难点问题等都可以结合课件、动画、视频等制作成微视频。课前通过QQ或邮箱的形式把微课发给学生，让学生课前预习，产生一定感性认识；课上教师通过播放微视频来辅助讲解教学中的知识点；课后学生通过观看微课资源巩固所学知识，而部分领悟能力强的学生则针对拓展部分进行深化。采用多种教学手段，有利于提高课堂教学效率。

4.采用互动式、启发式的理论教学

教师在每讲一个新的任务前，先引导学生设计学过的控制线路，然后提出新的任务及要求，启发学生运用学过的知识，自己动手、动脑，设计出符合要求的线路。教师给出正确的线路与之对比，找出存在的差异，分析原因并进一步改进，直到设计出符合控制要求的控制线路，最后再归纳、总结、讲评。如在三相异步电动机正转控制线路中，教师按照手动——点动——接触器自锁正转的顺序进行教学，在教学中不断引导启发学生设计出满足控制要求的线路来，实现教学目的。在机床电路的教学中教师先通过多媒体分析该机床的用途及其控制要求，再采用“提出要求→设计简单电路→组合成复杂电路”这一推理过程引导学生设计并画出机床控制线路。采用这种教法，使复杂的电路简单化，更重要的是课堂的主体成了学生，通过学生的自主参与，并反复练习，有利于培养学生分析问题及解决问题的能力，可有效地提高了学生的学习兴趣和解决问题的能力，从而突破教学重点及难点。

5.采取形式多样的实训课教学

实训课中开展一体化教学可根据教学内容采取多种教学方式。在授课过程中，少给学生讲述繁琐的理论知识，尽可能地组织一些与理论知识相关的教学实践活动，这样才能全面提高学生的实践能力。课堂上可通过仿真练习，多媒体教学，以及在每次实操前，老师的现场演示，使学生对实训内容产生更浓厚的兴趣。课后学生可利用微课资源巩固实训内容。但多年的教学发现学生实践能力的培养是一个长期过程，要提升学生实训教学效果也是一项艰巨的任务。如何提升实训教学效果，可从以下几方面入手：

（1）读懂电气控制原理图

这一步是为实现教学目的而打基础的重要阶段，是获得专业技能的开始，所以要求学生首先必须从识图的基本功做起。读电气原理图、电气接线图要把握诀窍，教学时可以通过多媒体教学软件（如图1）使学生掌握以下规律：①认清线路中每个图形符号是何物、居何态、有何功能；②先主后辅的原则；③确定元件的动作顺序、谁先谁后；④一个电器动作后，如有若干个触头同时被通断时，观察它们控制哪些电路、引起哪些反应、为哪条电路准备创造了条件，最终以逻辑推理的办法读懂全图。

（2）安装实训教学

要按电气接线图进行规范化的接线，从简单的安装接线开始就要养成良好习惯，练好安装接线的基本功。这样可以大大地提高学生的动手操作能力。在学生动手操作之前，教师可利用仿真软件让学生先体验接线过程，并通过仿真软件演示控制过程，教学中还可强调元件布置、安装工艺要求及安装接线的注意事项等，使枯燥的理论知识变得简单易懂。如在安装 “电动机自锁控制线路”时，教师可利用如图2所示的仿真软件让学生体验接线过程，并通过仿真软件演示控制过程，在动手连接时就心中有数，也为熟练安装电气线路奠定好基础。实训中为使学生掌握电动机“点动”与“自锁”控制线路的区别，实训时可安排其中一组同学完成点动控制线路的安装，另一组同学完成自锁控制线路的安装。由于两组任务不同，学生好奇心强、积极性较高，最后再通过通电演示学生实训板的控制过程，学生很容易掌握“点动”与“自锁”的不同。

在安装图3所示“双重联锁控制线路的实训任务中，实训课上教师重点介绍按钮的接线，并让一组同学完成接触器联锁正反转控制线路的安装，另一组同学完成自按钮接触器双重联锁正反转控制线路的安装，最后再通过通电演示学生实训板的控制过程，学生观察两种控制过程的不同，并总结出两种正反转控制线路的优缺点。用这种教学方法大大提升了学生的学习热情，使教学达到了事半功倍的效果。

（3）故障排除实训教学

电气线路故障不是千篇一律的，所以在维修时不可生搬硬套。那在学校课堂化的实习教学的有限空间里如何培养学生具有处理故障的能力呢？可从以下几方面做起：①熟悉控制线路的工作原理。②掌握正确的检查方法，培养分析判断的能力。③掌握正确的维修方法。如电机不能启动，引起此现象的故障有可能是由于电源、交流接触器、按钮、熔断器、热继电器、电动机等元件或线路的故障，如何尽快准确地找出故障点，并进行排除呢？通常采用“逻辑分析法”来缩小故障范围：如在正转控制线路中按下啟动按钮SB1，KM 线圈不吸合，故障范围可能是电源、控制线路和元件故障。若按下启动按钮SB1，KM 线圈吸合，电机不转，故障范围可缩小到主电路接触器以下部分电路。根据现象分析判断故障范围后再进行测量检查，检查时可采用断电检查（用万用表欧姆档分支路检查线路通断情况）或带电检查（用万用表交流电压档测量各支路线路通断情况），最后排除故障。在此过程中，为确保学生实训安全，建议采用断电检查的方法。在故障排除的过程中要求学生运用理论与实践相结合灵活处理方法，仔细地观察分析故障现象，准确地判断故障范围，迅速地排除故障。

（4）通电演示控制过程

教学中通过演示控制过程，一方面学生可以通过观察现象更好的理解控制过程，掌握控制原理；另一方面学生在这种直观的教学中会觉得很有成就感，学习兴趣比较浓厚。当然由于电力拖动这门课程实训任务多，在实训中不可能做到让每位同学的实训板都通电演示，但每次可选三至四块实训板完成演示过程。每次通电试车前，必须征得教师的同意，检查接线无误后，并由指导教师接通三相电源，同时在现场监护。试车结束后断开电源，先拆除三相电源线，再拆除电动机负载线。若电动机不能正常运转，则应断开电源，分析排除故障后使之正常工作。在这一教学过程中教师要特别强调严格遵守维修电工安全操作规范，强化安全意识。在学生训练时，教师要加强巡回指导，及时纠正学生操作过程中出现的错误，确保操作安全，逐步培养学生安全文明生产习惯。

（5）实训教学任务拓展

每次实训后学生都应总结本次实训过程中的收获、存在的问题、碰到的疑问及解决的方法等，而教师在小结时可以提出一些有启发性的问题，造成悬念，为下一节课做好铺垫。例如：在“三相异步电动机单向正转控制”实训项目中学生总结控制线路特点，而教师提出在实际生产中，机床工作台需要前进与后退；万能铣床的主轴需要正转与反转；起重机的吊钩需要上升与下降。如何才能使生产机械实现两个相反方向的运动呢？如何设计这些生产机械设计控制线路，还需要用到什么电器元件呢？”从而激发学生学习的欲望，为下个实训内容打下基础；平时我们还可以组织一些个人、小组以及班级之间的实践技能竞赛，在竞赛中发现人才，培养人才，形成一个你追我赶的良好氛围；在学期结束时可开展一次大型实训作业，将电力拖动与PLC控制结合起来，学生在教师的引导下完成程序的设计，并通过PLC及学生的实训板来运行调试电动机的控制过程。通过这次大型实训，一方面学生对控制线路的应用有了更好的理解，另一方面为机电专业学生后续PLC控制及设备装调等课程的学习作好铺垫。

（6）有效的评价体系

中职学校的大部分学生对理论知识的接受能力较差，但是却喜欢进行动手操作，因此对学生的考核评价也要抓住这个突破点。本课程的考核重点应放在实训上，包括学生的仪容仪表、元件选择、元件安装、线路敷设、通电试车及整理现场等内容，并采取学生自评、互评方式，再结合学生的课堂表现及实训情况给予综合评价。当然教师在考核过程中还应针对不同层次的学生考核中也要提出不同的要求。采取不同的教学内容和教学方法适合于不同的学生，这样差的学生通过了努力得到进步，就会有成就感，逐渐提高学习兴趣，树立自信心，而基础好的学生，既保证了学习的进度，又保证了学习的积极性与进取心。

（7）班级学生人数及实训设备数量的合理化

多年的教学发现班级人数对教学质量的影响比较大。本人从事过多年的电力拖动课程教学，担任过50多个学生的教学工作，也担任过26位学生的教学工作，总的体会就是大班教学中学生主要配合教师完成常规教学任务，教师不可能顾及到每个学生，学生得到提升的机会少，时间长了部分同学的学习积极性也会受到影响，教学效果不理想；而在小班教学中，教师可以关注到更多学生，学生参与度高，兴趣浓厚。不管是在理论还是实训教学，学生得到学习和锻炼的机会多。同样的教学任务在学生少的班级教学效果明显优于学生人数多的班级，而且在小班的教学中教师更容易拓展教学任务，学生的学习能力及实践能力也更容易得到提升。实训设备的数量对实训效果也有一定的影响，在教学中当学生人数及班级较多时难以保证学生实训设备的使用，教学中经常两人一组进行实训，在这种情况下常有同学滥宇充数，实训中很少动手，何来的实践能力的提升？对于中职学校来说，学校的主要任务就是培养一批高素质高技能专业技术人才，从这一角度出发，学校在班级管理中可以适当调整学生人数，从而有效提高了教学质量。

三、结语

综上所述，本文从《电力拖动》课程传统教学模式、如何提高《电力拖动》课程的教学效果等方面对如何提高电力拖动课程的教学效果进行论述。当然，要上好这门专业课，充分保障教学效果，还需要众多的教育工作者不断总结经验。这就要求中职学校的教师必须不断对课程的教学做出改革，并结合学生的实际，不断进行摸索、试验、反馈、调整，才能激发学生学习的兴趣和思维，也才能有效地提高教学质量。

参考文献：

[1]黄永川.电力拖动教学的研究[J].中国科教创新导刊，2011，（25）.

[2]周加盈.“实践——理论——再实践”教学模式在电力拖动教学中的探索[J].新课程学习，2014，（12）.

[3]刘晓翠.理实一体化教学在电力拖动教学中的应用探究[J].科学教育，2014，（01）.