柔性管理理念下高校校友创业微课的开发策略

杨东

摘 要：文章对我国高校大学生创业教育的现状进行分析，指出存在的问题，结合柔性管理理念，提出利用高校校友微课开展大学生创业教育的策略如下：科学制定课程体系，构建完善教学模式；合理进行课程定位，正确引导学生创业；加强校友资源培育，创新平台扩大合作。

关键词：柔性管理；高校；校友；创业微课

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）12-0238-02

自2002年4月教育部启动创业教育试点工作以来，我国高校创业教育受众数量和普及程度逐步提高，创业教育也从早期的创业竞赛、师资培训、课堂教学、知识传授逐步转变为注重创业能力培养、创业素质提高以及多元化教育模式。然而我国高校的创业教育仍然存在创业教育课程设计不合理、创业教育师资力量匮乏等问题，特别是教育资源的匮乏，使得已开展的课程教育理念上依旧处于落后状态，课程形态枯燥乏味，教育效果大打折扣。如何科学引导大学生树立创业思想，增强大学生的创业意识和能力，已成为近年来高校不断探索和研究的重要课题。

一、高校大学生创业教育存在的问题

一是课程设置不够合理。我国高校已开展大学生创业教育十余年，但作为教学环节重点的课程设计却不尽合理，影响了创业教育的成效。一方面，已开设的创业教育课程形式单一，高校目前开展的大学生创业教育基本都是以课堂教学为主，缺乏创业实训、实践体验等创业实践类环节，难以真正调动学生的主动性和创造性；另一方面，目前高校开设的创业课程细分不够，一般都是《创业基础》之类的课程，很难满足大学生创业教育的实际需要。

二是教学师资力量匮乏。创业教育作为一门新兴学科，人才培养理念还不完善，但创业教育对教师的要求较高，要有较高的讲授技能和职业素质，创业实践指导能力更是必不可少，因此高校普遍面临师资力量短缺的现实问题。目前多数从事创业教育的教师是从事高校教育管理工作的，很多教师都是接受了简单培训后就开始为学生授课，課程讲授偏重理论，难以起到真正培养学生创业能力的目的。

三是教学模式有待完善。创业教育开展的时间偏短，很多高校目前还停留于借鉴、学习和摸索阶段，课程教学也多是依托其他学科的师资力量和教学条件来完成，专职教学研究人员很少。由于缺乏系统规划，创业教育除了开设一些创业知识的基础课程外，很多高校将教学内容放入“职业规划”和“就业指导”等课程中去，还未形成独立的课程体系。而针对不同层次、不同专业的学生如何制订教学计划和设置课程内容，更是缺乏专业系统的研究，创业教育尚未形成一个稳定成熟的教育模式。

四是配套保障亟须加强。高校由于办学性质的限制，难以专门设立基金来资助大学生创业，而社会资金为了回避风险，使得刚开始创业的大学生很难拿到贷款，影响了大学生创业的积极性。而随着高校连年扩招，教学场所已经十分紧张，高校也很难拿出充足的场所来进行大学生创业的孵化工作，客观上降低了大学生创业的成功率。现实中多数高校进行的创业教育还是以比赛拿奖为目的，对个别人员和个别团队扶持力度较大，但对多数创业学生则缺乏相关配套措施的支持。

二、高校实施柔性管理的必然性

第一，顺应了我国高等教育形势的变化。我国高等教育已经由精英教育阶段进入大众化教育阶段，高等教育的环境发生了很大变化。一方面，高校学生人数迅速增加，使得高校的师资力量和校园建设相对滞后，难以满足大学生日常学习和生活需求。另一方面，大学生素质参差不齐，大学生网络成瘾、网络交友不当而被骗入传销组织等安全事件时有发生，传统教育管理模式已难以适应新形势的需求。高校可以利用柔性管理方式来充分调动大学生自我教育的主动性，力争取得理想的教育效果。

第二，符合当前大学生的成长特点。目前在校大学生是90后群体，他们朝气蓬勃，富有创造力，且个性鲜明，有很强的自我价值实现需求。他们对传统的命令式和说教式教育管理方法比较反感，渴望能与教育管理工作者以一种平等的、互动的状态交流，更强调教育者和大学生之间的互相尊重。他们对新生事物兴趣强，但也会先进行自己的判断和观察，这就要求高校教育工作者必须改进工作方法，用引导、激励等柔性管理方法来实现大学生的自我管理。

第三，合乎当代高等教育的理念。当代高等教育遵循“以大学生为本”的教育理念，就是要充分尊重和发挥大学生的主体作用。柔性管理是以尊重大学生的心理和行为规律为前提，用非强制的方式来调动大学生的主观能动性，最终实现其自我发展的目标，其更关注大学生自身的成长发展。

三、校友创业微课的“柔性”分析

校友创业微课是指按照创业教育的课程标准及教学实践要求，以多媒体资源为主要载体，记录校友在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。校友创业微课作为高校一种特殊教育资源，合乎高校对大学生进行柔性管理的新理念，具有以下几个独特优势。

一是成长经历高度相似。对大学生而言，校友就是学长学姐，自然会让大学生倍感亲切。校友的优秀事迹，他们创业之路的奋斗精神和成长历程，自然也是最容易接受、令人信服的教育内容，对大学生有很强的借鉴意义。对优秀校友创业事迹的学习会增强大学生的自信心和荣誉感，他们会以这些优秀校友作为自己的学习榜样，各方面自觉向他们看齐，觉得只要经过自己的努力，校友的今天就是他们的明天，自己完全有可能达到和超越这些优秀校友的水平。这种相似的成长经历，可以更好地激发大学生的主观能动性。

二是教育形式潜移默化。高校采取创业微课的形式来开发校友资源的教育功能，有利于对大学生进行正面引导教育。这种教育形式教学时间短，教学内容少，主题突出，内容具体，符合大学生认识和接受事物的规律，更能够吸引大学生主动去关注和思考问题，而不是被动接受，教育效果自然也更能达到预期目的。

三是校友身份更易接受。大学生由于成长年龄段的特点，有时比较叛逆，特别是对于高校的管理者和思想教育工作者的说教，很多大学生一开始就有一种不信任感和抵触情绪，使得学校的思想教育工作效果大打折扣。校友不是学校的正式员工，不拿学校的固定薪水报酬，自然就少了一个学校教育者的烙印。对于大学生而言，他们更认为其是学长、朋友、成功人士，而很少会认为其扮演着教育工作者的角色。由校友以自己的亲身经历和工作体会来和大学生面对面交流，自然会取得很好的效果。

四、校友创业微课的开发策略

（一）科学制定课程体系，构建完善教学模式

要开发好校友创业微课，就必须制定出科学完善的课程体系。我国高校创业教育的授课对象一般都是在校大学生，授课目的是为了培养大学生的创业意识和创业能力，重点对大学生创业的观念、能力等方面进行培训和指导。高校应根据不同的授课群体对课程进行分层设置。比如可根据大学生创业的不同阶段分为创业启蒙教育、创业理论学习、创业技能培养、创业仿真实训和创业实践交流等几个部分。在制定课程教学大纲和编写教材过程中，可以让广大校友参与进来，发挥他们对社会发展动态和人才需求状况比较熟悉的优势，进一步优化教学内容，建立完善的教学评价体系，使高校能够更准确地把握社会形势，为社会发展培养更多创业人才。

（二）合理进行课程定位，正确引导学生创业

校友创业微课开发時必须注意对课程进行合理定位，避免与高校现有的创业教育类课程发生内容上的冲突。由于高校现有创业教育都是由教育管理工作人员来讲授的，这些教师一般偏重于理论研究，实践经验较为欠缺，而高校校友广泛分布于企业生产一线，很多都有真实的创业经历，可以有效弥补学校师资队伍的不足。由校友为大学生讲授创业方面的知识，既能发挥校友本身作为人才资源的优势，又能极大地激发大学生的创业欲望，鼓励大学生勇于创新创业。

（三）加强校友资源培育，创新平台扩大合作

要开发好校友创业微课，必须充分调动广大校友的积极性，取得他们的理解和支持。首先，高校应进一步转变观念，树立主动为校友服务的意识，应从促进校友事业发展的角度考虑，力所能及地为校友做好服务工作，将单纯向校友索取变为高校和校友相互合作。其次，应扩展校友联系渠道，拓宽高校与校友的沟通空间。高校应加强校友工作机构的人员配置，建立校友信息资源库，确保信息准确完整。建立校院二级校友工作机制，充分调动学院教职员工的力量，发挥他们的人才资源优势，安排专家教授与校友所在企业合作，促进校企合作蓬勃发展。通过组织校友按毕业年份回校聚会，开展有专业特色的交流活动等形式，团结和凝聚广大校友。最后，高校应尽快树立终身教育服务理念，增进校友对母校的归属感。高校可以通过开办在职研究生学历教育培训班、提供免费网络图书资源、安排专家教授到企业授课等形式，满足广大校友对专业知识学习的渴求，为其提升专业素质提供便利条件，促进高校和校友的合作共赢。

参考文献：

[1]李伟铭，等.我国高校创业教育十年：演进、问题与体系建设[J].教育研究，2013（6）：42-51.

[2]冯润民，张洁.柔性管理理念下的研究生德育方式[J].当代青年研究，2006（12）：55-57.

[3]叶晓勤.高校学生工作柔性管理浅议[J].中国高等教育，2011（7）：58-59.