构建生活化的生物课堂提升教学有效性

摘 要：生物学充满生命的意蕴和情调，解读生命奥秘。新课程要求联系生活、联系社会、联系学生实际，用生活化的内容来充实生物课堂，为课程增添活力。构建生活化的生物课堂是现代教育改革思想指导下的教学追求，是深化生物学教学改革的内在需求。本文主要用教学中的案例来诠释生活化教学策略，并在教学中着力实践。不仅丰富学科教学内容，提高学习兴趣，更能提高教学有效性，有利于生物科学素养的养成。

关键词：生物学；课堂教学；生活化；有效性

联合国教科文组织面对21世纪人才提出“学会生存，学会学习，学会合作”的口号，意味着学校教育将更关注人的价值和意义、关注人的理想和生存。课堂教学生活化就是要唤醒学生的“人本意识”和“生命意识”，尊重生命。生活化的生物课堂教学包括学生课前已有的生活体验、学生课中获得的生活体验、学生课后感受到的生命价值等三个方面的含义。学生通过对生活化的课堂体验和感受，体会到知识的共享和智慧的交融，体会到成功的激励、失败的磨炼，体会到师生之间、学生之间的情感传递，从而使学生的情感得到体验、人格得到塑造、个性加以张扬，生命的价值得到提升。

一、 生活化生物课堂教学的实践

1. 从故事中获得生活化素材

教师可以用多媒体播放、语言描述一些真实的案例，从这些案例中寻找知识与生活的联系，引导学生渐入佳境。如在学习细胞结构和功能时，笔者描述了以下故事：细胞核像是一个美丽的王宫，染色体就是国王，他掌握着这个国家的几乎全部机密（叶绿体和线粒体则是自治区，虽也掌握着少量特有的信息，但是要想执行这些信息要受制于国王），国王通过信使传达指令，他不会亲自出宫，当信使执行完使命后就会自行了断以保证国王统治的稳定性，集合的遗体残骸可能还会回宫（核糖核苷酸的再利用），但是他们早已不记得前世的信息了！通过故事，利用生活化的素材，将抽象的知识生活化，提升了课堂有效性。

又如在学习了人类遗传病相关知识之后，与同学们谈起《红楼梦》中的人物，分析讨论：林黛玉和贾宝玉不能成婚，这是一场爱情的悲剧还是一场喜剧？最后同学们都会认同，从遗传学的角度来看，这或许是一场喜剧。我们在课堂适当的时刻插入这些耳熟能详的小故事，有时设置悬念，有时猛然顿悟，就像做饭的调料一样，能让课堂更加轻松高效。

2. 从日常生活中感受生活化体验

课程与生活相融合，在学习中体验生活，在生活中提炼知识，是提升学习效率的最佳途径。比如用生活中的一些常见现象导入课堂：植物地下根吸收的水为何能从低处流向高处；为何粮食晒干后方能入库；晒太阳的利与弊；加碘食盐有何好处，为保证碘不丢失如何烹调才好；喝淡盐水与大量出汗的奥秘；为何有时输液要用生理盐水；糖尿病的日常判断方法；干细胞美容技术、肉毒碱毒素美容技术与我们的距离；酸性体质、碱性体质与如何提高生活质量；生老病死的机理……这样的生物课堂会更好地激发学生的学习欲望，从而提升课堂有效性。

3. 从科学史中感悟生活化精神

一个个真实的科学史料故事，不仅能培养学生的科学思维、掌握科学方法，还能让学生感悟到蕴藏其中的科学精神、生活化精神。如孟德尔坚持开展豌豆杂交实验、摩尔根的果蝇实验、杂交水稻之父袁隆平的故事等，能引导学生相信科学的力量。有科学家们不断地探索，一些未解之谜早晚将大白于天下。同学们从科学史料故事中得到启发，引领自己在学习、生活的道路上不断探索前进。

4. 從社会热点中激发生活化热情

生物科学发展迅猛，新成果层出不穷，引导学生及时了解生物科学的最新热点和进展，必能激起学习生物科学的热情。例如学习 RNA 病毒时，可例举禽流感；学习生物多样性的保护时例举美国的亚洲锂鱼事件；关于细胞衰老、凋亡的内容可引出干细胞美容话题和冷冻活鱼技术；基因组计划可例举基因身份证、基因芯片、亲子鉴定和 DNA 指纹技术等等。这些知识唤起了学生的时代感，树立了生命科学意识。

二、 构建生活化生物课堂教学的实践体会

1. 生活化生物课堂教学能激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的有效性

有的学生经常旅游，领略过大自然的旖旎风光；有的学生家里种植花草、养殖家畜；还有的家庭制酱造醋；每位学生几乎都遭受过疾病的痛苦……学生走进教室的时候头脑并不是一片空白的，他们有自己的经验世界，这是宝贵的课程资源。有意识地将这些生活化经历巧妙地渗透在教学之中，让学生充分体会到所学习的知识就在身边，就是为我们的生活服务的。通过相互交流，能激发兴趣，提升教学有效性。

2. 生活化生物课堂教学能提高学生的科学素养，提升课堂教学的有效性

在生活中，有一定生物科学素养的人，就能解释“水肿”、“糖尿病”等病症的原因与防治；用加酶洗衣粉时知道为何不能水温太高，也知道为何不能用它来洗丝织品和毛料衣物；做馒头包子时为何要用到酵母菌；见到奇特造型的盆景、反季节蔬菜水果花卉，也不至于困惑不解；也懂得善待艾滋病病人；不听信谣传，不盲目地参与抢盐风波；能理解“转基因食品”、“试管婴儿”、“DNA指纹鉴定技术”、“肉毒碱毒素减肥”和“外来物种入侵”等热点名词。教师在课堂中过程中抓住各个环节，将这些名词和观点逐渐渗透进去，可以达到“润物细无声”的效果。

高中生物课程与生活实际联系密切，生活化教学已被越来越多的教师和学生所接受。我们目前的生活化不能局限于想象中的生活化。生活化教学应开展大量的实践活动，让学生能够真正地利用课堂上所学知识解决生活中的实际问题，切实体会到该学科的实用性，才能从根本上提升课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中生物课程标准[M].北京：人民教育出版社，2009，6.

[2]生物课程教材研究开发中心.生物教师培训手册[M].北京：人民教育出版社，2009，6.

作者简介：

林平，福建省福州市，福建师大二附中。