小学综合实践活动课程中激励方法的应用探讨

摘 要：随着新课程改革的进行，小学生实践操作能力的培养得到高度重视，小学教育的开展更注重课程教学与现实生活的结合。基于此，小学教育成立了一门综合实践活动课程，通过实践操作的方式，帮助小学生积累生活经验，参与到社会生活中，以探究的形式将课程知识掌握运用，完善小学生自我与社会自然的建设。本文就小学综合实践活动课程实施现状进行分析，提出激励教学方法在小学综合实践活动课程中的应用策略。

关键词：小学教育；综合实践活动课程；激励方法

随着素质教育的全面普及，小学生综合实践能力培养被提上日程。小学综合实践活动课程通过信息技术、社会实践劳动等方式进行的实践课程，它将课程内容与小学生现实生活相结合，激发小学生实践热情，促进小学生通过自主探究的形式掌握所学知识。小学综合实践活动课程的开展，有效地促进了小学生自主探索、积极求变的思维养成，通过切合小学生自身的动手模式，帮助小学生在劳动中体会高尚美德，逐渐养成正确的三观及道德品质。在这一过程中，由于小学生自控能力较弱，所以需要教师对其进行正确的引导，合理应用激励方法，调动小学生积极性。

一、 小学综合实践活动课程开展现状

1. 对综合实践活动课程重视度不足

我国目前的教育依然受到传统教育理念的影响，过分在意应试，注重学生考试成绩，因此部分小学对小学综合实践活动课程缺乏足够的重视，小學综合实践活动课程单一、课时较少，且没有组建非常专业的综合实践活动课程教师团队，综合实践活动课程开展效率低。部分小学通常由班主任或其他较为稳重的教师担任综合实践活动课程，而教师们要同时身兼数职，难以花费更多的时间、精力于实践活动的开展，课程活动多数在学校附近开展或干脆让小学生自由活动，整个综合实践活动课程质量低下，没有达到预期目标。

2. 综合实践活动课程教学资源投入较少

在当下的综合实践活动课程中，常用到信息技术、社会活动、自主探究等方式进行，因此其中所需的教学资源是较为丰富的。而在部分小学的综合实践活动课程中，并没有大力投入这些教学资源，使得综合实践活动课程的活动模式过于单一，没有新意，小学生对参与课程活动缺乏兴趣。并且由于小学生年龄较小，教师、家长会对小学生出校实践持有否定态度，认为具有较高的危险性，应多进行课堂教学。因此，小学生难以有更多的自我探索机会，而综合实践活动课程教学资源也被转化为知识技能教育资源。

二、 小学综合实践活动课程应用激励方法的策略

1. 结合小学生特点，巧施激励

小学生还处于价值观逐渐养成的阶段，年龄还偏小，正是天性展露的时间，爱玩爱闹，缺乏自控能力。因此在进行小学综合实践活动课程时，教师要格外关注小学生的动态，适时引导，做好实践过程中小学生安全工作，在玩闹的过程中进行教学。在综合实践活动课程中，适时应用激励方法能有效提高小学生参与积极性及对困难的应对素质，提升整堂课程氛围。例如：在进行《巧用废弃物品——创意精彩生活》综合活动课程时，教师可以先带领小学生收集废弃瓶罐，在过程中对小学生进行环保教育，帮助小学生形成人与自然关系的正确认知，通过真诚地表扬、爱心贴纸等方式赞扬小学生环保行为。收集完毕后，教师将学生进行分组，然后演示废弃瓶罐搭建小房屋，启发小学生创新思维，让小学生试着搭建其他模型。在搭建过程中，对沮丧困惑的学生进行鼓励打气、对表现良好的学生进行表扬，激发学生们参与兴趣。

2. 注重激励效率及方法

小学生对教师的言行会有高度的关注及重视，教师的一句口头表扬都可能带给小学生更为热切的学习热情，因此教师在综合实践活动课程中，应给予更多的激励，运用不同的激励手段，激发学生主动性，完成教学课程目标。在实践课程中，教师可以运用精神激励、竞争激励、物质激励等方法，调动学生参与积极性，提高教学效率。例如：在进行《带问号的小零食》课程教学时，教师可以用多媒体投影将小零食的危害进行直观的展示，让小学生认清小零食对人体的伤害，鼓励支持小学生远离垃圾食品。整个实践过程中，教师可以开展“远离小零食”活动，让小学生互相监督，看谁坚持得久、吃得更少，让其作为榜样，给予全班表扬，同时发放牛奶、钙片等对小学生发育较好的食物，鼓励小学生继续加油。

3. 综合评价小学生

小学综合实践活动课程的有序开展，需要教师不断深入专业化学习，了解掌握激励手段，在对学生进行科学的评价后，结合小学生成长特点，适时适度的对学生进行激励，提升教学效果。小学生还处于三观不断发展的年纪，极容易被外界干扰而形成错误的三观认知，及道德评价标准。如教师、家长对小学生激励时，要掌握激励手段及程度，不应让小学生产生“交易”错误想法，导致小学生形成较为功利的思想，影响小学生正常生长。例如：在进行《关注孤寡老人》的课程活动时，带领小学生到敬老院去陪伴老人，和他们说话、游戏，帮助学生养成尊老爱老的美德。同时对小学生过程中行为的优缺点进行评价，激励与惩罚并行，让小学生明白什么是对、什么是错，帮助小学生形成正确的三观认知。

三、 结语

总而言之，小学综合实践活动课程的开展能有效提高小学生自主探索能力，在实践操作中让小学生联系实践及课程知识，切身锻炼小学生动手能力，培养小学生养成传统优良美德。因此，要针对小学综合实践活动课程的弊端进行改革，教师应综合评价小学生，结合小学生生理及心理特点，巧妙运用激励手段，应用适时适度的激励方法，提高小学生参与热情，提高课程教学质量，发挥小学综合实践活动课程的价值。

参考文献：

[1]李海莹.小学综合实践活动课程活动设计研究[D].渤海大学，2017.

[2]李致桦.对小学综合实践活动课程实施现状的个案研究[D].内蒙古师范大学，2016.

[3]张兴福.浅谈小学综合实践活动课程中激励方法的应用[J].学周刊，2016，12（1）：65.

[4]王玉琴.小学综合实践活动课程实施的现状与对策研究[D].内蒙古师范大学，2014.

作者简介：吴善忠，福建省龙岩市，江山中心小学。