以读促写 激发小学生的写作兴趣

摘 要：写作是灵魂与思想撞击下的产物，是一种有难度的创新活动，这种活动是需要生活作为“催化剂”来助其发酵的。所以，这对缺乏人生经验的小学生来说是很难的。为了降低写作难度，加大小学生对写作的接受度，我们开始强调阅读习惯的培养，希望小学生可以通过阅读以弥补人生经验的不足。然而，多数孩子除了课本外，实际上没读过几本书。于是，对写作的无言使写作成为学生的学习负担。对此，笔者认为在写作教学中，教师应该充分发挥阅读对于写作的推动作用。那么在阅读写作教学中，教师应当如何借助阅读达到激发学生写作兴趣目的呢？

关键词：以读促写；激发；写作兴趣

一、 “阅读原型”启发教学，激发小学生写作兴趣

“作文心理程序与阅读心理程序存在着倒逆关系。在讲读课文的过程中，学生通过具体的感性文字材料去理解文章所要表达的思想，并不断从作者创作思路的‘原型得到启发。这就为作文准备了心理上的条件。”从阅读与写作心理的倒逆关系中，逐步增强学生写作成功体验的基础上激发学生的写作兴趣。

笔者认为，在阅读教学中，教师应该善于抓住学生的写作心理，创设轻松、愉快的空间，充分发挥阅读原型对于学生的启示和驱动作用。

二、 “范本阅读”写作教学，激发小学生的写作兴趣

借用阅读来辅助写作教学，不一定局限于教材的课文讲解，借用一些比较典型的阅读练习来配合写作教学，为学生提供一个借鉴的模板，也是极好的。所以笔者在写作教学中提倡教师借助相应类型的阅读范文来辅助写作教学。笔者曾尝试根据所教的作文类型设置相关的阅读题，以展开写作教学，确实取得了一些成效。

如图所示，这是一篇描写动物的阅读题，是笔者为了动物主题这一写作教学目标而准备的。这篇阅读包括了词语、外貌描写、根据课文内容填空和句子四部分，可以在弥补学生词汇量不足等问题的基础上加深学生的写作印象。如此一来，每个人都有了许多的写作素材可以借鉴。接着，笔者要求学生以列大纲的方式将自己所知道的一个故事记录下来。

学生有了写作素材，写作课的任务已完成大半，接着要解决的便是谋篇布局的问题了。这个环节，笔者仍旧以小组合作探究的形式，让学生自行讨论，概括阅读范文的段落大意，再由此及彼，引导学生归纳出状物类作文的写作框架。

《咕噜咕噜》各段段落大意：

第一段：介绍京巴狗的来历；

第二段：描写京巴狗的外形特点；描写动物本身（本物）

第三段：结合小故事写京巴狗的生活习性；

第四段：写我和京巴狗的故事；故事

第五段：总结全文，表达情感，升华主题。——表达情感

状物类作文——动物系列的基本写作框架：

一、 提起所写之物，概括来历，突出主题；

二、 按顺序描写动物的外貌特征；

三、 重点写情感故事；

四、 总结全文，升华情感。

在整个框架中，外貌描写是重点掌握的内容之一，笔者把这部分内容作为阅读题第二题的拓展内容对学生进行训练。文中，“它全身雪白，毛茸茸的身体，短短的尾巴，走起路来一摇一摆的，可爱极了。一双乌黑发亮的眼睛总在滴溜溜地转。扁扁的小鼻子就像一不小心撞到了墙上给碰扁了似的。”

这一段是对京巴狗的外貌描写，采取了从整体到局部的写作顺序，这是学生在描写物或人的外貌时都可以借用和模仿的一种写作顺序；而在所有的外貌描写中，着重描写了眼睛和鼻子，在眼睛部分的描写更是借用了动静结合的写作手法，京巴狗走路的姿势、眼睛的灵活以及鼻子的“扁”都是京巴狗可爱、聪明的本质表现，是促进下文情感表达的隐形铺垫。这是学生可以借鉴并运用于作文训练的写作方式，点明了这部分也可以避免学生在描写外貌的时候犯一种面面俱到而无突出特点的写作错误。此时，学生已掌握外貌的写作手法，再加上丰富的事例作为写作材料，要他们写一篇作文自然不是难事。

这是在执教过程中所搜集的学生作文。

笔者认为，欲使学生学会解决问题，就得创设足够的空间让学生自己去面对实际问题，通过自己的“摸爬打滚”得出方法论，建构自己的知识领地。这样，学生才能看清问题的本质，对症下药。

三、 总结

毋庸置疑，阅读、练习的过程，就是学生将知识内化的过程，当学生能够把这些通过阅读积累起来的知识运用于写作的时候，写作难度就大大降低了。久而久之，学生对于写作的抗拒情绪也将荡然无存。而在阅读写作教学的过程中适时、恰当地引导学生进行模仿创作，是可以通过降低写作难度来弱化小学生对于写作的畏难情绪的；再者，模仿可以为学生提供一个具体、形象的写作原型，让学生在逆向思维的转换中找到写作的平衡点，让学生在一次次的进步中找到坚持的动力并逐步激发学生的写作兴趣。

参考文献：

[1]《语文学习》编辑部编.写作指引[M].上海：上海教育出版社，2000，70，62，90.

[2]笔者在执教中所搜集的学生作文.

[3]这篇阅读题乃是笔者为了状物作文之动物系列这一写作教学目标从优秀小学生作文里边选取出来改编的.

作者简介：

黄晓静，广東省佛山市，广东省佛山市顺德区北滘镇林头小学。