浅谈如何指导低年级学生看图写话

摘 要：小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是为高年级作文打下坚实基础必不可少的阶段。低年级学生认识能力低，表达不清。那么对学生进行写话训练时，就要让学生仔细观察图画内容，明白图画表达的意思，充分发挥自己的想象能力，能够清楚地表述出来，最后能把图意写完整，写具体。

关键词：低年级看图写话；观察；想象；能说；乐写

《新课程标准》要求低年级学生的习作训练是：对写话有兴趣，乐于把自己想说的和想写的话写下来。看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。但许多学生听说要看图写话就感到束手无策，似乎觉得没话可说，没话可写。低年级学生年龄小，处在摸索、发现的阶段，驾驭语言的能力很弱，因此，老师的引导起着至关重要的作用。怎样才能引导学写好看图写话呢？我觉得应从以下几方面着手：

一、 让学生会看

看图写话，看是基础，但是低年级学生缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序，看到一幅画往往毫无头绪，不知如何下手，这就需要教师在指导看图上下工夫，教给学生看图的方法。写话之前，先让学生弄清图的类型，是单幅图还是多幅图。若是单幅图重在指导观察的顺序：从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从远到近或从近到远，从中间到四周或从四周到中间，让学生对画面反映的内容有整体了解之后，再指导学生仔细观察画面中人物的神态、穿着、动作等来推测人物的思想，以及在干什么，想什么，还要引导学生观察周围的环境，弄清事情发生的时间、地点。因为是单幅画，我们还应引导想象画面之前和画面之后的事情，同时让学生知道什么场景才是这幅图叙述的关键。若是多幅图，写话时则要重点引导学生观察图与图之间的变化和联系，尝试把多幅图看成一个情节连贯、完整的故事，使图画的故事情节跃然脑海。

二、 让学生多想

爱因斯坦曾这样说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象却概括着世界的一切。”培养学生创新意识和创新精神是现代教育的主旋律，看图写话就是让学生观察图画，理解内容，展开想象，开拓思维。看图写话的画面是静止的、单调的，老师要通过引导交流，鼓励学生进行合理想象，让静止的画面动起来，单调的画面充实起来，由一幅图联想到多幅图，由一个动作想到前前后后的几个动作，抓住一景一物，一举一动，让孩子自由想象，让童心放飞。如我在辅导一篇小兔子打蘑菇傘的看图写话时我就让孩子想：小兔子下雨前在干什么？心情怎么样？接着又引导想象，突然下雨了，小兔子会怎么想，怎么做？有哪些突出的动作，小兔子可能会说些什么？打着蘑菇伞回答家里，兔妈妈会怎么说，小兔子会有什么样的表情？围绕这些引导，孩子们一一展开合理的想象，将故事的内容丰富起来。另外，教师还可以创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，大胆想象，也可以借助课件进行演示。如果贴近学生生活，还可以组织学生演一演，让孩子们在这些活动中想象画面以外的东西，使画面的内容更加多姿多彩！

三、 让学生能说

叶圣陶先生曾说：“物体本身完整而有式样，拍成照片当然完整而有式样，语言周妥而没有毛病，按语言写下来的文章当然周妥而没有毛病了。”可见“说”的重要性。观察想象之后，让学生说一说图意，大多数学生会前言不搭后语，重复啰嗦，语病重生，表达起来缺乏条理连贯性。教师要及时指导，让学生按完整——具体——生动三个层次进行说的训练。另外说要有一定的顺序，做到言之有序，讲述一件事情，就要按照时间顺序讲得清清楚楚。说话时语句要通顺、完整，不带语病。在说好的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落，水到渠成了。

四、 让学生乐写

写话是看、想、说的最终目的，它们都是为写话打基础、作准备的。让孩子真正动笔去写自己想说的话，有时候孩子的想法并不像成人的想法一样，他们有自己的独特视角。让孩子写自己想写的话，老师不要提过高的要求。对于一年级的孩子，刚开始要求写一两句话交代清楚，“时间、地点、人物、干什么”就行了。随着阅读量的增加，语文能力的提升，逐步要求学生写完整、具体、生动。在写的过程中，要加强书写格式、标点运用方面的指导，还要指导学生把句子写完整，把段落写连贯，把别人说的好词好句合理地用到自己的写话中来，让自己写的话多姿多彩。

总之，对于低年级学生进行看图写话训练，教师要善于利用课本资源，充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生乐说乐写，使他们顺利地迈上中年级作文的新台阶。我坚信：给孩子们一片五彩的天空，他们会像小鸟一样展翅翱翔，会用五光十色的笔来描绘美好的生活。

参考文献：

[1]葛银栓.开发课程资源，弘扬母语文化[J].语文教学通讯，2008，（5）.

[2]李晓蕾.指导低年级看图写话，教学的探究[J].教育教学论坛，2011，（4）.

作者简介：

官小华，四川省乐山市，四川省乐山市井研县三江镇中心小学。