高中语文古诗词教学策略分析

摘 要：古诗词教学作为高中语文教学工作当中的难点，需要教师在开展教学时采用合理的教学方法，为学生创设出更好的学习情境，使学生能够更好地学习古诗词相关知识。本文对高中语文古诗词的教学策略进行简要分析。

关键词：高中语文；古诗词；教学策略；分析

古诗词的学习能够帮助学生更好地培养自身语言能力，能够有效地提高学生的文化素养。但古诗词教学作为高中语文教学当中的难点，需要教师在教学工作当中使用先进教学方法，有效地将学生带入到教学情境当中，让学生能够更好地对古诗词当中所描绘的情境进行体会，从而更好地理解作者所要表达的感情，更好地对作者的思想进行感悟。古诗词的学习需要学生进行钻研，需要学生进行背诵。这种枯燥的学习形式对于学生来说会产生厌烦心理，因此教师必须要从多角度开展教学，让学生能够更好地对古诗词进行理解，从而高效地进行学习。

一、 以良好的学习情境激发学生情感

古诗词相关内容的学习对于高中学生来说属于非常困难的任务。如果教师在教学过程中先从词汇方面的知识开始讲解，那么便会给学生造成枯燥的学习氛围。因此，教师在教学策略上必须要进行创新，为学生创设出与教学内容相关的教学情境，让学生能够在学习的过程中如临其境，对古诗词当中所描绘的意境有更好的体会，从而在学习的过程中，能够以感情为基础，对古诗词进行深刻的体会，以便于更好地开展古诗词的学习。例如，在讲解杜甫的《咏怀古迹》相关内容时，教师可以在讲解的过程中融入边塞音乐，以这些音乐为背景，为学生创设昭君出塞的教学情境，从而在学习昭君出塞相关故事的时候，能够更好地对杜甫所想要表达的意境进行理解，更好地开展学习。再如，学习《望海潮》相关内容时，教师可以利用多媒体技术，为学生播放望海潮的朗读视频，让学生随着视频进行充满感情的朗读。教师在这种氛围当中进行讲解，使得学生能够加强对于古诗词的理解，能够真正地感受到作者所要表达的意境，能够真正地感受到作者所要表达的核心思想。

二、 设计朗读环节，让学生体会古诗词的情感

古诗词作为学生情感体验的重要方面，其中的每个词语、每个字都表达出作者的不同情感，例如愤恨、舒缓、愉快等情緒，所以教学时需要在教师的认真指引下，让学生能将古诗词的情感更好地表达出来，进而在朗读的过程中能对古诗词有着深刻的认知与理解。例如，在进行人教版高二语文教学的时候，其中的《涉江采芙蓉》诗歌学习中，教师先要让学生对基本知识进行简单的理解，然后在这个基础上，与学生一起探讨有关朗读的停顿划分方式、朗诵时重音的落实情况等，最后让学生能根据理解，自己进行课文朗读训练。所有学习步骤完成以后，由其他同学对学生的朗读状况进行细致的点评，找到问题以后进行二次朗读，最终让学生能通过朗读对诗歌内容有着深入的认知和理解。教师可以让学生通过自主阅读和自主学习的方式，真正地理解阅读过程中的古诗词中心思想。总之，朗读活动作为外在的教学方式而存在，朗读教学中能让学生对古诗词有着深入的理解与认知，其实这是进行深度学习的有效方式，更是学生学习过程中自我检查的重要环节。

三、 多角度的开展古诗词教学

古诗词是我国的重要文化宝藏，具有十分重要的教学意义。作为教师需要从不同的角度对古诗词教学开展研究，并对学生进行多层面的教育，进而能带来较好的教学效果。教师在教学的时候先要引导学生重视语言方面的价值，让学生能从古诗词语言中了解到作者当时的所思和所想，同时观察作者为表达自己的情感使用的艺术表现手法。这些内容在古诗词中的体现，需要教师多角度地进行引导，让学生能对其进行了解、分析、理解、应用，也只有这样才能更好地体会到古诗词的深刻内涵，进而能真实地感受到作者写作中所寄托的情感。例如，苏轼诗两首中《念奴娇.赤壁怀古》教学的时候，教师先要带领学生分析诗的表层含义，然后再引领学生对该诗歌的创造背景以及所要表达的情感进行细致地分析，这样能让学生更好地理解古诗词内涵。其实单独从字面理解作者是出游来到赤壁旧址，心有所感，看到曾经所有的辉煌已经化归尘土，一切都以烟消云散，但是结合作者当时的境遇能了解到当时苏轼被贬斥心中的愁绪无从发泄，看到此地此景，感叹即使曾经的周瑜风光无限，也已成过往云烟，而自己何尝不是呢？所以宽慰自己凡事不必过于放在心上。作者其实古诗词的价值层面有很多，教师需要使用比较的形式让学生能发现古诗词的奥妙，最终使得学生能对古诗词有着艺术的认知与感悟。另外，古诗词的韵律感和节奏感极强，若能将古诗词的字音转换为音律，让学生进行朗读，相信学生能深刻地体会到古诗词的情感，进而引发学生的情感共鸣。除此之外，多角度的入手，需要教师在教学过程中进行不断地探索，这样能为学生带来更好的教学，以提升学生的文化素养和语言能力。

四、 结束语

高中古诗词语文教学中为能让学生更好地理解古诗词的内涵所在，教师需要采用一定的方法对古诗词的内容、情感、创造背景等进行简要的概述，并将其结合在一起，通过情景创设的方式，使得学生能对古诗词的内容有着深刻的认知，进而能理解其中的情感内涵，让学生能更好地理解古诗词。

参考文献：

[1]陈麓伊.高中语文古诗词教学创新策略研究[J].湖南师范大学，2016，（08）：13-14.

[2]戴建英.高中语文古诗词教学有效策略初探[J].科学大众（科学教育），2017，（06）：10-11.

作者简介：

樊玉峰，吉林省松原市，乾安县第四中学。