“影响人口迁移的因素”教学设计（人教版）

龙少琼

摘要：本文以“影响人口迁移的因素”一课为例，从教学设计、教学过程和教学反思三方面探讨如何将地理核心素养贯穿于教学中，以期为广大教育同行深入贯彻地理核心素养提供参考。

关键词：地理核心素养；教学设计；人口迁移

一、教学设计

1.教材简析及学情分析

“人口的空间变化”是人教版高中《地理》（必修2）第一章第二节的内容，本节课选取“影响人口迁移的因素”进行学习，为该节第一部分学习内容。通过引导学生掌握人口迁移的概念和分类，并通过案例学会分析影响人口迁移的主要原因，为后面进一步学习人口迁移的影响打下基础；同时对“城市化”等人文地理内容的学习起到示范作用，对培养和提高学生提取信息、分析问题、解决问题等综合思维和能力有着十分重要的意义。通过对人口迁出地区的措施，让学生关注落后地区，协调区域均衡发展，培养爱国爱乡情怀。学生在学习前一节的基础上，对影响人口自然增长的因素有一定理论基础，在实际生活中对“人口迁移”有一定了解但不够系统深入；本节课具有较强的生活性和实践性，学生对此内容兴趣较大，宜通过案例形式引导探究活动，让学生充分认识和分析影响人口迁移的因素，从而培养其核心素养。

2.课标解读及目标设定

“举例说明人口迁移的主要原因”是本节课标要求，其行为动词是“说明”，行为条件是“举例”，主题内容是“人口迁移的主要原因”，属于认知水平的理解，即要求学生能通过实例说明影响人口迁移的原因。具体内容主要分为三部分：一是通过具体案例把握人口迁移的概念及分类；二是从自然因素和社会经济因素入手分析影响人口迁移的主要原因，并掌握提取信息、分析问题的一般方法，培养综合思维；三是从经济、社会、生态入手，理解人口迁移对迁出地和迁入地的影响，树立正确的区域发展观和人地协调观，培养爱国爱乡情怀。结合地理核心素养和课标分析，设定以下教学目标（如表1）。

3.教学思路及重难点确定

本节课以追梦为主题，通过教师个人的成长梦演绎人口迁移的概念和类型；紧接着以小见大，以教师的家乡为案例，通过家乡的富裕梦探究人口迁移的影响因素；最后通过家乡变化的视频感受人口迁移的影响，并通过中国的腾飞梦总结人口迁移对区域发展的影响。

本节课重点是人口迁移的概念和原因，难点是结合实例分析影响人口的迁移的原因。本课选择案例分析法和图示法为主要教学方法，坚持学生主体地位，让学生在案例分析中培养地理核心素养。

二、教学过程（如表2）

三、教学反思

1.教学设计要小切口、纵深面

高中地理教学中，可寻找一些“门槛低”、“接地气”、“身边”的“小切口”，通过这些“小切口”入手，层层递进，使学生获得提升。本课教学在选择素材时，尝试选择“教师个人成长历程”作为这一“小切口”引出人口迁移的概念，并沿着教师的迁移走进巫溪看看教师家乡的人口迁移，探究人口迁移的原因，效果较好。

2.教学设计要创情境、设问题

地理课堂应创设身边有意义的情境，设置符合学生认知和思维逻辑性的有梯度的问题。本课教学为学生创设一个真实的情境——教师的迁移和巫溪人的迁移，而在这个情境中设置三個小情境分别对应三个问题：第一步创设情境、认识迁移——展示教师个人成长梦，得出人口迁移的概念和分类；第二步置身情境、探析原因——展示巫溪人的富裕梦，提供家乡人口迁移的资料，分析影响人口迁移的因素；第三步回归情境、感受影响——回归巫溪人，通过巫溪人口中的变化感受人口迁移的影响，建言献策，实现中国的腾飞梦。这样的情境创设和问题设置使得本课主题突出、主线清晰。

3.教学设计要养思维、凸观念

地理核心素养主要培养学生“人地观念”、“ 综合思维”、“ 区域认知”和“地理实践力”，如何才能提升学生地理核心素养？笔者认为综合思维和人地观念的培养尤为重要，所以笔者在本课教学中选择大量图文信息、拓展训练培养学生综合思维，选择个人、家乡、国家，逐步培育学生人地观念，达到预期效果。但如何更好地提升学生地理核心素养，还需寻求更加有效的教学方式进行新的尝试和探索。

（本课例荣获2017年全国人教版高中地理赛课特等奖）

参考文献：

[1] 李家清.核心素养：深化地理课程改革的新指向[J].地理教育，2015（4）：4-6.

[2] 汤国荣.论地理核心素养的内涵与构成[J].课程教材教法，2015（11）：119-120.

[3] 孙德勒.地理思维：核心地理素养的重要表征[J].中学地理教学参考，2017（11）：20-22.