培养学生创新作文浅谈

摘 要：记得，有位教育家曾说过：每一个大脑健全的学生都蕴藏着丰富的，甚至无法估量的发展“资源”，那就是人的潜在智慧。因为人的头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把。教师的责任就是点燃火把，让其自己燃烧。激发学生的悟性就是培养学生分析问题与解决问题的能力。这一过程实际上就是由认识“现象”到认识“本质”的过程。而写作，直接影响学生的感知，思维能力的发展，乃至情感的陶冶、理念的更新，写作能力是语文素养的综合体现，它要求综合运用字、词、句、篇去表情达意，从本质上说，是一种精神产品的再创造，是富于创新的事业和艺术。因此，写作倚仗悟性而升华，悟性凭借写作而增益。那么，在小学作文教学中如何培养学生的“悟性”呢？下面笔者谈几点肤浅的体会。

关键词：创新；激发悟性；感悟生活

一、 创设情境，激发悟性

实践证明，创设情境正是触及长期被忽略的学生的情绪领域，形成了激发悟性效力的独特有效方法。教师用真挚、热烈的情感熏陶学生，才能激起学生“内心的感兴”。赞可夫曾说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的那些思想、感情和词语。”教师乘“情”因势利导，学生才会“情动而辞发”，跃上感动、创造的悟性平台。为此，指导学生习作时，笔者常采用先活动表演、实验，后作文的方法，由此激发学生的兴趣，优化写作的心境。

我们说，爱玩好动是儿童的天性，根据小学生这一心理特征，作文前可组织学生参加一些玩的活动。如上次我校组织科技征文。习作前先组织学生做小制作。学生有的合作制作，有的独立制作，无论成功與否学生们都情趣盎然。当他们爱不释手地摆弄自己的杰作时，再指导学生以制作活动为材料写作文，写出小制作的经过及心理活动等。由于所写材料是亲身经历的，他们写起来内容具体，感情真实，比较得心应手，所取题目也多种多样。如“我成功啦”“小小飞机模型”“飞向蓝天”……

再如：小学生求知欲旺盛，好奇心强烈。根据这个特点，有时可先实验后作文，学生的悟性会更好地激发。记得“记一次实验”作文指导课上，笔者手拿着一个热水瓶和两个瘪了的乒乓球走进教室，学生一看我手拿的东西都瞪大了好奇的眼睛，纷纷议论：“语文课老师拿这东西干嘛？”可见学生对这充满了好奇。我趁势问：“昨天，老师在打乒乓时不小心弄瘪了球，这球能恢复吗？”答案产生了分歧，这时我抓住了学生探究的心理，并不作答，请同学上台实验。大家带着高涨的情绪看完实验，得出用热水能把瘪了的乒乓球恢复，冷水不行。实验完毕同学们仍然疑惑不解，等我解释，他们才茅塞顿开。接下来，就让学生把观看实验的过程和心里的想法具体写出来，这样作文的质量自然不差。

因此，作文教学中，要抓住机遇，努力创设情境，力求使淡情变浓情，让“无情”变“有情”，达到“面面抓情，时时想情，处处重情，堂堂用情”，使学生在涓涓情感溪流的沐浴下，成为富有激情的活生生的人，从而使他们善感能悟，逐步达到情感丰裕、思维开阔。

二、 感悟生活，积蕴悟性

学生的语文能力是以感知为起点，在生活中逐渐习得的，对社会生活的感知体验是一种非言语实践，是提高观察感受、认知、发现生活能力的科学坦道。正所谓“世事洞察皆学问”，没有“世事”的点滴积累，“悟性”这门“学问”的繁衍便成了“无米之炊”。因此，教学中要指导帮助学生学会感知平凡生活，感知多彩社会，感知美好自然。在感知的基础上，经过分析、研究、归纳判断、推理，拥有属于自己的知识和规律。

如苏教版中年级习作中，有这样一次习作要求：“当一回小老师，把当小老师的经过感受写具体”。为了让学生写好这次作文，笔者引导学生走出课堂，尝试着跳出当堂完成的传统格局，让学生跨出教室、跨出校园，在充分接触各种人和事中进行有感而发的习作。让学生回家像模像样地当一回家庭老师。教爷爷奶奶、爸爸妈妈、姑姑等学普通话，人人有真情地来当小老师。学生有板有眼，快快乐乐地当小老师。同学们文中写的“我壮大了胆子，清了清嗓子……”“我背着手，踱着方步，高声领读……”“我用手势配口腔发音形状反复读……”真可谓栩栩如生。的确，学生有了体验之后，行动起来才速度快、质量高。因为有了主观世界这一源头活水，才会有“悟性”这样的“有音乐感的耳朵”和“发现美的眼睛”。教学中，笔者想方设法引导和组进，通过观察、调查、访谈、阅读、思考等各种途径，运用各种方法搜集生活中的材料，达到积蕴悟性，以便更好地表达。

三、 培养创新，提升悟性

华罗庚说过这样一句话：“人之可贵在于能创造性地思维，创造性思维可以培养人的悟性，使人享受到最大的人生乐趣。”写作创新思维的培养，其价值当然不言而喻。这方面，笔者一方面不用成人的眼光看学生的许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，而是引导鼓励他们大胆写出来，让学生的想象力、表现力和创造力尽情地释放出来。另一方面从命题的创新着手，给予学生写作的自主权，鼓励自由表达和有创意的表达。

首先是命题内容贴近学生。

其次，是命题方式新颖多样，如不规定题目，半命题等，特别是“新概念作文”——自由命题。以“新思维、新角度和真体验”为出发点，对风格、题材、体裁都不作要求。

总之，“悟性”是一种能力，是一种精神和素养。培养学生的悟性就是最高效地培养学生的主体意识。我们只有按认知规律办事，践行古人“学贵自悟”的教诲，才是当今作文教学的有益途径之一。

参考文献：

[1]带你遨游作文海洋，伴你度过快乐时光[J].创新作文，2014年06期.

[2]智晨霞.创新作文教学浅识[J].新课程研究，2014年07期.

作者简介：

陈江峰，江苏省苏州市，江苏省张家港金港镇南沙小学。