高中物理电学实验难点的应对策略初探

2018-03-23刘泽田

数字通信世界 2018年6期

刘泽田

（河北邢台南宫一中，邢台 055750）

电学实验作为高中物理中的难点知识，其具体实验过程中涉及到多种复杂知识点与操作的注意事项，因此，需要理论知识与实践技能的双重应用。本文针对高中物理电学实验在电表读数、设备选择、线路连接方面的难点问题进行分析，并提出了应对这些问题的优化策略，以供借鉴。

1 高中物理电学实验难点问题分析

（1）电表读数问题。在物理电学实验过程中，最基本的任务便是进行电流表与电压表的读数，但多数学生在这点上却很容易出现错误，直接影响到后续实验的正常进行。在我看来，电流表、电压表读数的难点之处在于许多同学基础知识掌握不扎实，对于读数规则的认识较为模糊，并没有在平时的学习中注意其量程的形式。同时也没有养成归纳总结出规律的意识，没有掌握电流表和电压表需要估读、而欧姆不需要估读的规则，导致读数出错。

（2）电表、电源、滑动变阻器选择问题。实验设备的选择同样是电学实验中的另一个难点问题。在选择电表时，因为没有在允许范围内选择量程最小的电表，往往会在接通电表时产生内部电阻，导致电表的指针出现误差，测量数据失去准确性。在选择电源时，我们都能够意识到要选择直流电源，但却无法全面考虑到电路中的电流、允许电流、所需电压、电源电动势等综合因素，往往导致待测电器所用电源的电动势不够大，获取的测量数据不足。在滑动变阻器的选择方面，我们并没有切实考虑到在电路所要求的电流、电压的额定值范围内选择滑动变阻器，也忽视了控制电路是限流还是分压接法，导致实验过程中变阻器的电流往往超出额定值，无法实现变阻器对于电流电压的控制调节作用。

（3）电表线路、滑动变阻器连接问题。电流表、电压表与滑动变阻器的线路连接问题是物理电学实验中的关键难点。一方面，电流表与电压表的连接方式不同，电流表使用外接法，电压表使用内接法。而我们在实验中却掌握不好待测电阻的大小及电源电动势的测量，导致实际连接中出现错误。另一方面，滑动变阻器的连接方式主要有限流接法和分压接法两种，我们却往往难以掌握其具体应用，无法根据回路中电路与电压的实际要求进行连接。

2 针对高中物理电学实验难点的应对策略

（1）巩固夯实基础知识，避免简单环节出错。针对同学们普遍认为物理电学实验中存在的难点问题，究其根本原因还是很大程度上取决于学生的基础知识掌握不扎实。电学实验虽然作为物理学习其中的一个模块，但其涵盖的知识范围十分广泛，这就对于学生的基础知识掌握提出了很高的要求。以最基础的电表读数为例，许多同学在读数问题上经常出错，是因为对于电表读数规则没有进行扎实的记忆。其读数规则其实很简单，电压表、电流表需估读，读数时将最小刻度值除以2，结果从左边数，第一个不是零的数字出现在哪一位就估读到哪一位，而欧姆则不需估读[1]。只要同学们能够掌握其中最基本的规律，将基础知识牢牢巩固夯实，保证在简单环节完美拿分，才能够为电学实验提供一个好的前提，从而使得接下来的实验步骤得以顺利进行，直至实验的最终完成。

（2）调整完善知识体系，总结归纳相关规律。目前物理学习中存在一个很大的误区，许多同学都注重当下知识的学习，缺乏完备知识体系的建立，未能有意识的总结归纳物理学科的相关规律，导致进行实验时只会运用一种实验方法，缺乏灵活应变能力。其实在物理电学实验方面归纳总结十分重要，只有将知识牢牢掌握，在其中发现规律与共性，才能够举一反三，在更多实验中灵活运用不同方法。例如在伏安法测电阻时，可以将其方法概括成一个口诀“大内偏大，小外偏小”，具体解释就是当待测电阻是大电阻时，电流表选择内接，这时测量结果大于真实数据；当待测电阻是小电阻时，电流表应当外接，这时测量结果小于真实数据。只要掌握了这个规律，电阻选择问题便可迎刃而解。

（3）理论与实践相结合，提高实践操作能力。物理电学知识因为过于抽象，所以选择在电学实验中将其具象化，增进学生对电学知识的具体运用能力。相应对于学生提出了更高的要求，不仅要将思维能力动用起来，将自己调整至良好状态投入物理知识的学习中，同样也要学会将知识付诸于实践操作中。只有秉持着严谨科学的态度与扎实的基础，不断在实践操作过程中发现问题、提出质疑，进而不断做出改进与提高，最终解决问题，才能够真正实现知识与技能的双重提高。例如在判断电阻器应用方法时，通常要根据实际情况选择限流法还是分压法，而在使用分压法时，又要结合实际情况的区别进行具体选择。通常情况下，学生需要在教师的指导下设计出具有可行性的方案，接下来便需要以充分的自主操作对其加以验证、修订，并随时将实验数据记录下来，边思考边操作，从而克服实验难点[2]。