用情感拨动孩子们的心弦

张静

摘要：情感、态度与价值观，三维目标之一。在教学实践中，不少教师在一定程度上忽略了这个目标，而只关注知识与技能、过程与方法“双基”目标，使教学课堂变得枯燥死板、索然无味，教学效果也受到影响。作为现代教师，我们应该加强对情感态度的重视，成为教学改革的一项重要内容和一项重要措施。

关键词：情感态度；价值观；拨动孩子的；心弦

教学目标，是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，在教学活动中处于核心位置，决定着教学行为。而教学目标的主要内容，人们常常理解为“双基”——基础知识和基本技能。后来，又加上了一个学科情感，这就组成如今在新课程中倡导的教学目标的三个维度：知识与技能、过程与方法、以及情感、态度与价值观，而绝非单纯的重视绘画成绩和技能。作为一名现代美术教师，除了注重知识技能传授学习的同时，应更关注学生情感、态度与价值观的养成和对学习兴趣的培养，促进学生形成全面的综合素质，但我们往往只注重完成“双基”目标，而忽略了情感态度与价值观目标的达成。那么怎样才能避免这种情况，在教学实践中能有机的进行情感教育呢？以下是笔者通过对此问题的肤浅研究，以期对大家的教学有所启迪。

一、情感态度与价值观教学目标的确定

要想有一个明确的情感态度价值观教学目标，我认为应当了解三维目标的关系。美术学习过程是三维目标的综合展示，知识与技能是教学目标的核心，是课堂教学的出发点和归宿，知识与技能是实现过程与方法、情感态度与价值观两个目标的载体，没有打好知识与技能的基础，是很难落实过程与方法、情感价值观目标，三维目标之间是一个统一的、不可分割的整体，在课堂教学中，不可能完成一维目标后去落实另一维目标，它们是联系在一起的。

二、了解美术课程下的情感目标范畴

《基础教育课程改革纲要》指出：情感不仅仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验；态度不仅仅指学习态度，更主要指对自然界、人类社会和个人的生活态度，求实的科学态度等；价值观作为一个比较宽泛和抽象的概念，它强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自然价值的统一。而对于美术学科来说，情感目标主要有：培养对美术学科的热情和兴趣，喜欢愿意参与各种美术活动，并感受到活动带来的快乐；初步感受、欣赏并喜爱环境生活和艺术中的美；能用自己喜欢的方式进行美术表现活动，促进个性发展；能用不同艺术形式大胆创造性的表现自己的情感和体验，激发学生的想象力和创造力；培养在美术活动中能理解、接纳、欣赏、尊重他人的创作与表现，发展学生的审美情趣；能与同伴交流自己和他人的美术作品，尝试欣赏和评价等等。只有了解小学美术情感态度价值观目标在教学实施中的具体范畴，我们才能更好的设计教学过程，从而完成情感目标的实现。

三、分析教材，合理重组，把握情感目标指向

教材内容是学生创造愿望的最基本源泉。在教学目标的前提下，我喜欢根据学生的学情、心理特征和学习方式，在一定程度上对教材内容进行“重组”或者“改编”，以便于教材目标的完成。例如《化妆舞会》一课，要求是做符合自己角色的面具，我让学生除了制作面具外，还让学生根据自己的喜好任意设计头饰，有了不一样的选择，孩子们的兴趣果然瞬间高涨，制作出的头饰、面具出乎我的意料。这样拓宽原教材思路，激发学生的兴趣，加强创造意识，是他们创作情感得到抒发，并照顾到学生的个别差异，体现个性化的教育。

四、不同过程，多种方式，培养情感、态度与价值观

1.导入。导入的类型有很多，常用的有谜语导入、问题导入、回忆导入等，从上课开始吸引学生的注意力，激发学生上课的兴趣。一年级《瓢虫的花衣裳》一课：首先我们来猜谜语“一只小虫真可爱，圆圆的身体小脑袋，六只小脚斑点衣，两根触角伸出来。别看它的个头小，保护庄稼真真棒！”（打一昆虫）这是什么？没错，这就是瓢虫。瓢虫不仅可爱，还和同学们一样，喜欢穿花衣裳，今天就让我们一起走进瓢虫的世界，认识《瓢虫的花衣裳》。

2.讨论与合作。这两个环节都突出了学生的主导地位，讨论一般用于绘画类课程中拓散思维环节的和手工制作类课程中的发现环节，通过小组分工讨论以想出问题的不同答案，比如在创作之前，会问：你们想要表现什么画面呢？小组讨论回答问题，看哪组的想法最有意思。而小组合作则是培养学生的团结能力以及小组之间的配合能力，像：我们知道了怎样去做，那接下来四人为一组，小组合作完成这个作品，让我们比一比，看那个小组做的又快又好！

3.图片欣赏。美术课中的每一节课都需要欣赏大量的图片，不仅可以拓展学生的眼界，发散思维，还可以引导学生完成教学任务。比如：《花地毯》一课会欣赏现实生活中各式各样美丽的地毯，还会欣赏学生创作的作品图片。

4.拓展。在教学过程中，我们可以适时将教材内容延伸拓展，比如《花儿寄深情》除了课本上的两种花儿制作方法，另外了解其他花儿的制作方法，并且拓展学习花瓶、花篮的制作；《纸风铃》一课除了按照制作方法创作纸风铃，还可以利用生活中的废旧物进行装饰和制作，比如：贝壳、塑料瓶盖、扣子、果冻壳等等。不同的方法制作出不一样风情的作品，既满足了学生的需要，同时也是对课堂教学的補充和丰富。

五、思考

其实，在许多人眼中，认为美术学科区别于其他学科，不需要育人，只是单纯的掌握画画技能，了解绘画方法就可以了，非常简单。其实在现代教育要求学生德、智、体、美、劳全面发展的今天，美术作为一门必修课程，她的意义已经不仅仅是学会画画，把握绘画技法，完成“双基”目标就可以了，更加关注的是通过美术课程，对学生的兴趣、美感、道德、精神等等也就是情感态度价值观培养，这项目标在三维目标中分量将会越来越多。因此，在美术教学中，我们除了培养学生的绘画技法和智力，更要注重它们的情感教育，使他们在美术学习的过程中得到丰富的情感体验和审美能力的提高，而不是为画而画，这也是美术课程价值赋予我们的教学任务之一。