探究民间游戏在幼儿园活动中的运用

吴英宏

摘要：3到6岁是幼儿创造力发展最迅速也是最旺盛的时期，大脑思维发展异常活跃，家长和老师必须要好好把握这段黄金时期，充分挖掘幼儿的创造力并促进发展。而民间游戏作为幼儿园环境中启迪幼儿创造力的良好催化剂，应当从物质、精神两方面来对幼儿创造力的个性特点进行深入的了解和剖析，让其在民间游戏中得到充分的感染和释放，从而使每个幼儿都能够体验到创造的趣味性、新奇性。

关键词：民间游戏；幼儿活动；有效运用

一、明确民间游戏的重要地位

（一）民间游戏的文化性

民间游戏是在现实生活中经过不断演化和发展而来，拥有着广泛的自由性，游戏内容也是多种多样的，传统的民间游戏种类繁多，数不胜数，例如：九连环、跳皮筋、魔方、打沙包等，此类游戏有锻炼思维、开发智力等显著特点，也是最受欢迎的教学类民间游戏。还有一些民间游戏具有传统文化的传承理念，如猜灯谜、皮影戏、剪纸艺术等，这类带有文化标签的民间游戏也在一些幼儿园的艺术教学中得到广泛应用。益智类和文化类的游戏不可多得，不仅是我国传统文化中的瑰宝，也是整个教育行业的特色教学活动。所以，在幼儿园教学中要积极推广和应用民间游戏，在激发学生兴趣、锻炼学生思维能力的同时也是对这类传统文化的一种继承。

（二）民间游戏的教学特点

民间游戏有着自己独特的文化性，同时还具有重要的教学特点；一方面，民间游戏是经过不断的演变和发展而来的，具有简单易学、贴近现实又超脱思维的特点，这对于研究生活中的现象并引申出哲理性结论有着独特的启发作用。另一方面，民间游戏汇集中国传统文化和各个地方的特色，在生活实践中依靠数代人的努力创造而来，具有不同的地方性特色。所以，在幼儿教学中不仅能激发学生思维潜力，又能够带领学生感受不同地区的文化特色和风土习俗，对培养幼儿在认知、思维、文化等方面有着独特的教学意义和特点。

二、搜集精筛游戏，增加民间游戏的适宜性

（一）多渠道搜集游戏素材。

《纲要》指出“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。”要想让民间游戏得到长足有效的发展，仅仅依靠幼儿园的力量是绝对不够的，它还需要家长的大力支持。首先让家长认识到这项工作的必要性以及深远意义，领悟到让孩子玩民间游戏既省钱，又能激发兴趣，还能让孩子多运动，使其身心得到发展。然后发动大家一起收集素材，把曾流传于会宁的民间游戏详细记录下来并进行汇总。

（二）精心筛选民间游戏。

民间游戏流传民间，必然受到人们文化素养、社会环境、地域条件及价值观念等因素影响。流传过程中有的渗透了游戏者的感情色彩，有的已改头换面，还有的随时代的变迁，其内容已陈旧。因此，我们对收集到的资料，对其内容、情节、规则及所相配儿歌、童谣都进行分析、改编，有的赋予新的内容、含义，使之与时代精神、幼儿身心健康的发展相适应。

三、民间游戏在体育活动中的有效运用

（一）将民间游戏活动运用于体育活动中。

在现阶段幼儿园课程如此繁多的情况下，要把民间游戏运用于幼体育活动中，首先把民间游戏安排在学期计划、周计划、日计划的相关体育活动中并落实，并提供充足的条件保证民间游戏在体育活动中展开。同时在组织游戏时，要注意在活动内容上要动静交替，在环节上过渡要自然，减少幼儿等待时间。

（二）根据幼儿的年龄特点开展民间游戏。

中、大班幼儿动作灵活、反应快、平衡性好、手眼协调，因此为他们选择一些像“编花篮”、“翻花绳”动作难度稍大，规则较严格的民间游戏做。小班幼儿各方面的发展明显弱些，可以选择如“木头人、拉大锯、小老鼠上灯台”等一些技能简单、规则单一、形象具体、趣味性强的民间游戏，培养幼儿合作遵规则、学习自我控制的良好品质。

（三）对民间游戏的组织指导。

游戏水平的高低、幼儿兴趣的大小，关键在于教师合理指导。在指导过程中要认真观察，以大伙伴的身份往来孩子中间。遵循由易到难、面向全体的原则，一旦孩子发生纠纷，看他们能否自己解决，不能解决的应帮助他们学会一些解决的方法。评价中注意发挥孩子的主体性，通过师幼、幼幼之间的互动评价完善自己。使幼儿不仅身体得到发展，而且能树立良好的健康观念，接受自身价值的积极情感态度。

（四）对民间游戏的改编。

把民间游戏融入幼儿体育活动，使两者有效地结合，这就需要有选择性的对有些民间游戏进行改编，使其完善能适合现今的幼儿。如“跳房子”在保留了原有风格的基础上，对道具及玩法进行了创新：将方格子改为了两个不同大小的同心圆，并且在圈内加入星星、月亮等有趣的图案，当幼儿走到星星上就要跳着走，跳到月亮上的时候就要做一个睡觉的姿势，在其他的图案上可以扮演自己喜欢的角色，如奥特曼、小魔仙等。这样不仅丰富了游戏的玩法，而且让幼儿在游戏中得到快乐，在快乐中得到成长。

（五）对民间游戏进行创编。

根据民间游戏特点以及幼儿年龄特点和发展需要进行创编。如玩“拔河”后创编了“拉绳”游戏：将两条绳子缠成 “十”字，绳端各结一个环扣，四个幼儿背对背用手握住绳端的环扣，在每个人的前方两米处站一位幼儿拿着彩色的塑料圈。等信号发出后，四名幼儿各自用力向前拉绳子，尽全力去抓正前方的彩色的塑料圈，首先拿到彩色的塑料圈的为胜。还可以师幼互动：拉绳的幼儿请一位老师做为自己的合作伙伴进行比赛。这个游戏锻炼幼儿的合作能力。

四、结语

总而言之，幼儿园教学中引入民间游戏除了增加教学手段和启蒙学生思维外，还将中国优秀文化在幼儿阶段就加强发扬和继承，对整个传统民间游戏的传承有着重要意义。随着市场经济和外国思想的涌入，民族文化和民族精神也逐渐在大众观念中淡化，将民间游戏引入幼儿教学，可以从幼儿阶段深化民族精神内涵，激发幼儿对中国文化和民族精神的认同感、责任感、自豪感，从而凝聚中国力量，促使中国精神和文化在幼儿园阶段就扎根于心。

参考文献：

[1]莫晓超，李姗泽.民间游戏资源在幼儿园活動中的运用及其策略[J].学前教育研究，2006.09（1）

[2]周赛琼.创造性游戏和幼儿园环境关系研究[D].浙江师范大学，2011