如何鼓励胆小的孩子自信地说话

李晓红

幼儿园里有一小部分孩子，特别胆小、害羞，在同学、老师面前不好意思说话，有些开口说话就脸红，恨不得找一个地方躲起来。幼儿园老师面对这样的孩子，首先要从他们身上找原因，耐心倾听家长的意见和建议。然后找孩子促膝谈心，从多个角度出发，培养他们勇敢、乐观、自信的品质。

孩子不敢说话，羞于和别人开口交流，原因无外乎有以下几个：一是遗传父母的基因，天生胆小；二是父母对孩子过于娇惯，从没训练过他们独立交流的能力；三是孩子的性格过于内向，不懂得如何去更好地展示自己；四是孩子缺乏安全感，需要家长和老师的积极引导。

不要小看、轻视孩子独立说话的能力，他关乎孩子以后的独立生存、独立学习、独立挑战等各方面的能力。说话事小，但独立生存能力事大，所以要从孩子的说话能力入手，循序渐进培养孩子的综合素质。

一、维护孩子的自尊心，尊重孩子的选择权

年龄再小的孩子，都有自己的自尊心。尤其是那些天性敏感、脆弱的孩子，自尊心比一般孩子更强烈。何谓孩子的“自尊心”呢？这里指孩子的内心希望得到别人的尊重、爱护，而不能一味受到伤害。

如有的孩子本身学习成绩不好，又胆小害羞，随时担心别人说自己的成绩不好，揭开自己身上的“伤疤”，所以自尊心变得非常强烈，只有处处远离同学们的“视线”，自己把自己封闭起来。这种孩子自我保护意识非常强烈，容不得别人说自己，所以自尊心比一般人都要强，具有强烈的自我排斥行为。

面对这类孩子，老师不可采用过激、过快的办法，而要运用循序渐进的方法，首先让他多参加全班的集体活动，让其他孩子多给他学习、生活上的各项帮助，让他感受到班集体的温暖。更让他明白一个浅显的道理：班上的学生不会伤害、欺负他，只会关爱他、帮助他。

人最不能伤害的是自尊，孩子是在成人的尊重中学会做人、学会自尊的。一个从小失去尊严的孩子，长大了肯定难以堂堂正正地做人、很难抬起头来走路，人没有了尊严，哪里还谈得上自信、自强？一些老师眼里的“坏孩子”，实际上是一些被歧视过、被冤枉过、被打击过的孩子。尊重他们，就要礼貌地对他们。教师的语言是孩子成长的营养剂，爱的语言会结出爱的硕果。

即使犯了各类错误的孩子，老师对他们也不能随意打骂，感触教室，当着全班同学的的面进行体罚教训，进行言语和行为上的体罚，这些带侮辱、刺激意味的字眼，扩大了孩子的弱点，只会使孩子们从此以否定的态度对待自己，失去自尊和自信。

二、给孩子充分的信任，让孩子在信任中找到信心

不要老师认为幼儿园的孩子年龄小，什么都不懂，就不给他们最起码的信任，这是极其错误的观点。因为“信任”是相互的，“信任”也要从小来培养，只有孩子和老师相互信任，课堂教学、课堂游戏才能取得良好的效果。

大家知道：孩子最担心大人不理解、不信任自己，从而做什么事情都怀疑他们，如果长期这样下去，会让孩子丧失信心和动力。他们会想：反正自己做什么都不能让大人信任，还不如不做，还不如乱做，就会有那种自暴自弃的心理。而老师如果不信任孩子，反过来，孩子也会不信任老师，时间一长，会形成严重的隔阂障碍。

尤其是那些在学习上相对吃力的“后进生”，老师更要给他们充分信任，鼓励他们大胆地去学习，不要怕出错。对一些比赛类的项目，如班级进行分组演讲比赛，有些孩子本身没把握参加比赛，怕得不到名次而丢脸，死活不愿意参加。老师就要拿出信任的态度，鼓励孩子勇敢去参加，得不到奖励没关系，重在参与、勇于尝试，孩子得到了老师的信任，才会有足够的信心和勇气。

三、鼓励孩子大胆说话，独立展示自己的机会

不敢说话的孩子，肯定都有各种原因，内心都有各类心理障碍，有的是害羞、有的是自卑、有的是怕同学笑话、有的是没信心表达。老师要挖掘每个孩子身上的原因，然后以“鼓励”为主，辅助以奖励手段，让每个孩子都有独立展示自己的机会，让每个孩子都能自信满满地表达。

如我在班上实行了“让我们自己来”的活动，把班级所有的事情分给每一个学生。小强当了“课桌管理员”，小勇当了“玻璃管理员”，小刘当了“吸尘器”，专管丢垃圾在地上的同学，陈兰当上了“绿色小天使”，专门负责教室的植物……一个学期下来，爱迟到的小明没有迟到过一次，他妈妈告诉我他每天晚上要先调好闹钟才睡，生怕第二天迟到来不及整理课桌；以前一天说不了两句话的小光，成了一个敢说话、爱说话、爱管事的“环保圆”。小岗位让孩子们有了大责任，唤醒了孩子们沉睡的主体意识。对于成长中的孩子来说，抓住机会、体验成功是获得自信的有效方法。

在课堂上，老师要带领孩子们先朗读课文，让那些平时不太敢说话的孩子，跟着老师一起朗读。老师在朗读机等电子音像设备的辅助下，让孩子学会人家声情并茂地开口说话。有时可以選择一个小主题，如讲一个小故事，看谁说得又快又好又有情感。胆小的孩子先训练他在小场合说话，如只在几个同学面前朗诵，熟练自信了，再在全班或全校学生面前朗诵，独立展示自己的机会就慢慢提高了。

四、让孩子在主动交往中，与同学寻找到合作机会

每个孩子从小就有结交朋友，认识同学的意识和愿望，说明他们不愿意做一个孤单的人，希望投身到热闹的班集体中去学习、生活。而不愿意交往的孩子，主要是害羞、自卑等因素束缚了自己，所以老师必须从根源上找到解决方法。让孩子们人人都主动地学习交往，形成一个和谐共融的班集体。

如在一次合唱排练中，同学们都争先恐后地站在前排，队伍被挤得乱七八糟，我对他们说：“如果你们都站在前排，就站不成我们需要的扇形，以你们现在这个队伍上台表演会怎样呢？”大家读说：“会很难看！”“会被人家笑！”“对！”我接着说：“就像打篮球，如果每个人都想去投篮，那谁来抢球传球呢？”我们应该站在需要的位置，认真排练，后来，当他们听到自己获得合唱比赛第二名的时候，高兴得跳了起来，看着那一张张红红的小脸，我感动得流下了眼泪。

在合作学习中，学生们取长补短，感受到“集体需要我”，能够让他们获得自信。教师关心孩子的说话，其实就是关心孩子的语言能力、沟通能力、交流能力，对以后更高年级的学习、成长、就业有着非常重要的作用！