科学运用人文元素 提升数学教学效率

刘结晶

摘要：数学是一项基础性学科，对于学生的基础认知能力以及综合实践能力都有积极的促进意义。小学阶段处于学生知识体系构建形成的关键阶段，数学教学中我们要转变传统的单一教学模式，重视学生的综合素养教育。通过科学运用人文元素来丰富学生的学习过程，深化学生的学习体验，引导学生在数学学习的过程中变得更为有趣、更为充实。

关键词：小学数学；人文教育；渗透策略

“以人为本”是人文精神的基本体现，也是新时期教学工作的基本原则。数学教学中我们要科学运用人文精神作为教学指导，通过人文元素的渗透教育来丰富学生的学习生活，让学生感受到丰富多彩的数学课堂，培养学生良好的学习认知与学习习惯。

一、构建良好师生关系，渗透人文关怀

相对于语文知识，数学知识理论性更强，规则性更强，对于学生的理解能力与逻辑思维能力有着较高的要求。但是在农村地区，学生的学习基础参差不齐，学习成果差异较大。加上小学阶段处于学生身心发育的特殊阶段，学生的自我意识逐渐提升，一旦受到教师的批评打击，学生的学习积极性就会受到影响。加上这一阶段学生大多情绪敏感、多愁善感，身边事物对于他们的影响较大。某一次的作业错误、考试失利都会影响到学生的情绪。数学作为一项重要性的基础学科，对于学生的知识体系养成有着重要的教育意义，教学中我们要认识到学生的身心特点，在教学中重视师生关系的创设，运用人文关怀来引导学生开学习生活，通过良好的师生关系帮助学生不断学习新的知识，不断提升他们的数学综合素质。

比如在教學过程中我们要多和学生进行沟通交流，多去了解学生的学习兴趣与学习需求。尽可能帮助学生解决学习生活中遇到的困难，做学生的“贴心大哥哥”。多和学生谈心，帮助他们走出困惑与迷茫。这样以来，学生就会对教师敞开心扉，无论是学习生活中遇到的困难，还是对于教学活动的建议、意见，学生都会畅所欲言。这对于教师更好的了解学生的学习状况、制定科学的教学方案也有积极的促进意义。与此同时，在“亲其师则信其道”、“爱屋及乌”的影响下，学生对于数学的学习兴趣自然会有所提升。

具体在教学的过程中，我们就要多和学生接触，了解他们学习生活中遇到的困惑，有针对性地帮助学生解决困难，让他们能够将主要精力放到学习中来，更好的提升他们的数学综合素质。

二、联系学生学习实际，开展人文教育

传统数学教学中往往过于依赖课本与练习册，教学案例、教学模式与学生的学习生活脱轨，导致不少学生在数学学习的过程中兴趣不高，学习欲望不强。新时期数学教学中我们要认识到学生学习生活的环境，将学生的学习生活与数学教学联系起来，引导学生通过生活案例分析数学原理，还可以指导学生科学运用数学原理来提升自身的学习生活质量。更好的实现数学知识的实践意义与指导价值。

比如在教学《公顷和平方千米》知识的时候，不少学生对于这些面积的概念理解较为模糊，教学中我们就可以通过学生生活中经常接触到的知识进行人文元素的渗透教育，更好的深化学生的学习印象。首先让学生认识到一公顷其实就是一个边长为100m的正方形围起来的面积，比如400m跑道围起来的部分的面积大约是1公顷，100个操场的面积大约是1km2，紫马乡的面积大约为68平方千米，晴隆县的面积大约是1327平方千米，贵州省的面积大约是17.62万平方千米，中国的领土面积约为960万平方千米……引导学生通过生活中常见的操场作为基础依据，一层层进行面积知识的理解与学习。让学生感受到祖国的辽阔，引导学生从小树立远大的抱负，不断提升学生的人文精神，培养他们良好的数学综合认知能力。

又比如在教学《运算定律》知识的时候，不少学生对于其中的“先乘除、后加减”理解不到位，教学中我们就可以联系学生的学习生活，通过恰当的比喻帮助学生理解数学知识、掌握数学原理。例如我们可以通过生活中常见的“尊老爱幼”精神引导学生进行学习，让学生认识到在乘坐交通工具的时候，要优先让老人、小孩、孕妇先上车，这是基本的社会公德，也是每个人应该遵守的基本准则。只有大家都遵守了这些规则，社会才会和谐稳定的发展，不至于混乱。同样的在数学计算的过程中，我们也要遵循相关的计算规则，如果每个人都按自己的计算规则，那么计算结果将会千变万化，容易引起矛盾。

通过相关人文元素、相关知识的拓展运用，引导学生在数学学习的过程中能够更好地理解相关原理，提升他们的数学综合感知。

三、科学开展教学指导，做好人文评价

传统数学教学中教师对于学生的评价往往是依赖学生的作业情况与考试状况。由于每个学生的理解能力、知识接受程度、智力发展阶段不一样，这就导致同班之间学生之间的差异较大。而不少教师大多喜欢成绩好的学生，对于成绩差的学生关注较少，这就直接造成基础好的学生越来越好，而基础差的学生则破罐破摔，影响他们的长远发展。新时期教学中我们要运用新的教学理念，重视学生的学习主体地位，尊重学生的独立人格，在教学评价的时候能够考虑学生的综合状况，联系学生的学习实际，运用人文精神来科学开展教学评价，更好的培养学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。

比如对于考试成绩差的学生，我们不能单一的批评打击，而是要去分析他们成绩差的原因，是基础知识没有掌握，还是理解能力不足，或者学习态度不好，或者是粗心大意？只有了解了学生的学习状况，才能够科学地开展教学评价。比如对于基础差但是学习态度好的学生，我们要重视学习方法的指导，对于基础好但是粗心大意的学生，则要引导他们在学习的过程中重视细节学习。在教学评价的过程中首先要让学生认识到自己的长处，帮助他们树立学习的信心，也要指导学生感受到自己学习中存在的问题，帮助他们及时解决问题、改正不足。通过教师科学的教学指导来引导学生感受到教师的关注与关怀，运用科学的教学评价来让学生明确不足、扬长避短，在学习的过程中变得更为高效、全面发展。

总之，数学教学中我们要科学运用人文精神与人文元素，运用科学的教学模式与教学指导策略来丰富学生的学习过程，引导学生对于数学知识、对于数学学习有一个更为全面、深刻的理解，不断提升学生的数学综合素质。

参考文献：

[1]徐国良.探讨如何在小学数学教学中实施人文数学[J]. 教育现代化， 2017（38）

[2]徐学良.小学数学教学中人文数学的实施策略[J]. 魅力中国， 2017（39）