小学数学课后作业布置对策探讨

李清泉

摘要：做好小学数学课后作业布置对策，能够为提高小学数学课后作业布置质量，提高小学数学课后作业教学效果带来帮助。笔者结合实践教学经验，在文本中对先对小学数学课后作业布置原则进行分析，之后对小学数学课后作业布置对策予以探讨。

关键词：小学数学；课后作业；布置

在小学数学课堂教学中，课后作业作为最基础的教学环节，其对于学生的课堂知识学习巩固具有重要意义，因此做好课后作业布置是教师重要的教学工作内容。从当前的小学数学课堂教学模式来看，教师在作业布置方面存在思维误区，具体表现在对作业布置重视程度不足，作业布置模式单一，作业布置目的性缺失等，这些问题的存在不仅影响了学生的学习进步，更影响了小学数学学科教育目标的实现。为了更好的实现小学数学学科的素质教育目标，做好对课后作业布置对策的探讨和研究很有必要。

一、小学数学课后作业布置原则

在小学数学课后作业布置环节中，教师需要做好对以下几方面原则的控制，首先是趣味性原则，因为只有当作业具有趣味性时，其才能够满足学生的兴趣需求，调动学生参与作业训练的主动性。其次是关联性原则，教师要保证所布置作业的中心目标是以课堂教学内容为基础，避免作业形式的喧宾夺主。最后是实践性原则，因为数学是科学学科，实践出真知是其学科秉承的理念，这对于学生的数学素养构建具有积极作用，同时还能够让学生更为具象的认识数学学科，这对于提高小学数学课堂教学效果具有辅助作用。

二、小学数学课后作业布置对策

（一）生活化课后作业布置对策

生活化课后作业是指以数学知识为内容，以现实生活为模式的作业布置，此类作业内容都是将数学知识融入到实际生活中，让学生以生活角度去进行数学知识的学习和思考，然后在解决数学问题的同时，完成对生活困难的解决。通常情况下，生活化课后作业多用于一些数学知识与生活化练习较为明显的知识当中。例如在进行《认识人民币》的教学环节中，教师就可以在布置购物作业，让学生拿着规定数额的钱，到超市、文具店中购买作业中所要求的物品，让学生在学会在生活中应用人民币的同时，也在付钱、找零环节中锻炼他们的加减法，为学生的生活技能提升打下基础。考虑到学生的年龄限制，出于对学生的安全考虑，在布置该作业时，教师要与家长进行沟通，以便让家长做好对学生安全的保护。

（二）游戏化课后作业布置对策

游戏化课后作业布置对策是将数学知识融入到游戏当中，让学生通过参与、完成游戏，来实现对课堂教学知识的巩固和学习。从小学数学知识内容角度来看，其有很多教学内容都适用于游戏化课后作业布置，但为了保证游戏化课后作业布置的有效性，需要教师做好对教学内容、游戏化作业模式以及学生学习兴趣的综合分析，从而做到有的放矢的展开游戏化课后作业布置，为小学数学课堂教学目标的实现。例如为了巩固学生对于加法知识的记忆，并实现对学生的逻辑思维能力锻炼，教师可以让学生回家后进行扑克游戏，游戏规则为选出1～9数字扑克牌各一张，然后将它们填入到“3X3”的方格中，让方格中的横排、竖排、斜排3个数字之和等于15，每张扑克牌只能用一次。游戏完成后，家长要将游戏结果照下来发给教师，由教师进行认证，方可视为作业完成。在此次作用中，学生在游戏中即得到了加法知识巩固，锻炼了逻辑思维，还发现了数学知识的学习兴趣，这对于学生的数学学习主动性激发具有重要意义。

（三）体验式课后作业布置对策

体验式课后作业布置是以学生学习体验为基础的课后作业布置模式，在实际教学过程中，教师可以通过对学生的数学知识学习能力、实践水平的分析，布置与学生实际水平相符的体验式课后作业，以便学生获得与之认知水平、学习能力相符的知识教育。例如在完成《升与毫升》的课堂教学后，教师就可以为学生布置体验式课后作业。在作业中，教师为学生纷发任务卡，任务卡当中标有不同品牌的饮品，包括纯净水、果汁、碳酸饮料，每张任务卡上一个品牌，学生需要到超市中对该品牌饮品的包装规格予以记录，并进行相应的换算，得出升与毫升的两种规格结果。此次课后作业布置主要通过学生的实践体验，来让他们发现数学知识在生活中的无所不在，从而帮助学生更好的认识数学、了解数学，为他们正确的数学学习态度构建打下基础。

总结：

综上所述，做好小学数学课后作业布置工作研究，能够为提高课堂教学效果，推动小学数学学科教育水平发展带来重要支持。在实际教学过程中，教师作为课堂设计者，其需要仔细观察学生的学习状态，然后通过对自己教学设计效果期望值对比，进行课后作业布置，从而让作业能够为课堂教学起到辅助作用，为课堂教学效果的提升带来帮助和支持。在此基础上，教师要在课后作业设计时，让学生体会到数学知识与现实生活之间的联系，从而帮助学生更好的发现数学知识学习价值，为他们的学习主动性激发打下良好的基礎。

参考文献：

[1]袁秀芳.打开数学学习的一扇窗——小学数学课后作业的研究与思考[J].华夏教师，2018（21）：17

[2]吴月芳.挖掘练习环节的“附加值”，提高练习的有效性——提升小学数学课后练习有效性的方法探讨[J].教育观察，2018，7（14）：22-23