基于小学数学教学的关于培养学生核心素养的思考

王艳

摘要：近年来，我国社会经济蓬勃发展，科学技术不段创新，人们的生活水平和生活质量都大大的提高，人们传统的教育理念也开始转变。在小学数学学科中，教育主要是培养学生学习数学的核心，利用先进及多元化的教育方法，来激发学生的学习兴趣和学习的积极性，从而保证教学的质量的提升。多元化的教学方法，为小学基础教育工作开创新的格局，促使小学教育的改革持续加快。

关键词：小学数学；核心素养；方法

随着我国新课标不断的深化，教育部门也逐渐的提高对小学教育的要求。不仅要求教师教导小学生基本的教学知识外，还要在教学的过程中加入小学数学的核心部分，为今后的学习打下基础，从而提高学生的数学能力。小学数学核心素养的教学，充分显现了义务教育对小学生数学能力的培养。

一、小学数学核心素养的定义

小学数学的核心素养应当理解为小学生通过小学数学知识的学习，能够综合运用这些知识去解释现实生活中遇到的问题的一种综合能力。核心素养不仅仅是指具体的知识技能，也不仅仅是传统意义上的能力。它是以数学知识为基础，在数学基础技能上进行升华。小学数学核心素养传达的是数学的本质与思想，是在学习数学基本知识中形成一种综合性、持久性和整体性。小学数学核心素养与数学的教学大纲、教学目标、教学内容直接相关，它对于小学生理解数学的本质、学会发现数学问题、提出问题和解决数学问题的能力息息相关。数学素养是指让学生在未来的社会生活中做一个会思考、会关心的社会公民，并能够理解数学在社会中的地位。

二、比较评价小学数学核心素养，培养学生数感

数感的形成是需要时间的积累和不断训练的。因此，在教学过程中我们要结合学生的情况，以学生为出发点，培养小学生用数字表达信息的习惯。在学生培养数感的时候教师可以根据实际情况举例，如在教学课堂中我们学习面积单位讲解“平方厘米和平方米”的时候，学生可以分别找出同单位的东西进行比较，自主学习体会二者之间的关系，通过简单的对比深化理解。在讲解对数字的认识时，老师可以拿出小塑料棒10根，随后拿出1000根，用更直观的方式，让学生感受二者间的对比。在对小学生进行数感培养的过程中，应将学生的生活与知识相结合，让知识巧妙融入生活，学生在生活中处处都能感受到数学知识的存在，就会更加关注，对于数感的初步培养就完成了。

三、小学数学核心素养教学中，指导学生掌握正确的排列方法

在小学数学核心素养教学过程中，小学数学教师要重视培养学生的钻研能力，学生可以在钻研数学问题的过程中，能够有利于他们思维的散发。例如，在四年级下册数学的习题中出现这样一道题目：小华家的阳台要重新铺地板砖，有两家装修水平差不多的公司，你认为选哪家比较合算？小学数学老师可以动员学生动手计算，然后在计算或列式的过程中，开发学生钻研数学问题的能力，最后指导学生掌握正确的排列方法。除此之外，学生之间要不断地进行交流谈论，发表自己对问题的看法及其解决问题的思路，这样的教学方式提高了学生学习的能力与语言沟通能力。只有经过长期的钻研数学问题学习，他们最终才会养成科学创新的数学精神。

四、数学核心素养内涵认识及其培养实践

数学核心素养内涵认识及其培养实践：1.数学的本质和价值诉求。创建核心素养体系是社会发展对于教育的诉求，因此，小学生的教育活动也应该注重对于数学核心素养的培养。要不断地完善和提高数学核心素养培养体系，逐步构建起本学科的核心素养。良好数学核心素养的培育，不光是让学生记住公式定理，也不光是让学生能够理解和运用数学公式、法则、公理，而且还要求学生能够领悟数学的基本思想及其数学的基本活动经验。在数学教学中，要对老师提出基础性、整体性和前瞻性的要求。数学的核心素养是在数学的基础知识和技能都掌握得比较牢固的基础上，在认真踏实的学习过程中不断学习积累逐步养成的。数学核心素养，反映的是小学数学课本所蕴含的数学思想方法，体现的是数学思考问题的本质。2.整体的把握数学核心素养。数学核心素养有两个层次：立足于学科整体视角和关联学科内容领域。立足于整体视角的数学思想是抽象、推理和模型，体现了数学的基本本质，囊括了数学的发生、发展、逐步成熟的过程。数学学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性、广泛的实用性。通过数学核心素养的培育具体表现为一个人的抽象能力、推理能力和应用能力。所以，在教学过程过程中要注意数学思维、数学交流和问题解决能力三大核心素养的培育。

五、推动学习方法的转变，促进学生综合素养的发展

培养小学生的数学核心素养不是一蹴而就的事情，必须一步一步地推动学生。在这个过程中，教师应该培养学生良好的学习习惯、学习方法和学习态度，从而促使他们形成好的学习方式。新课改要求学生要培养自主性学习、研究性学习和合作性学习。自主性学习就是教师让学生的学习方式从被动学习变为主动学习。小学阶段，學生的求知欲望比较高，同时也很容易被其他事物所吸引，很難集中注意力。这时候，教师就应该给学生布置任务，让他们自主去探索，教师只负责监督。例如，在讲授小学数学《分数》的时候，可以让学生自己先看书，然后告诉老师班级里的男女生各占几分之几。合作性学习就是小组合作学习，通过集体的力量解决问题。一般都是比较难的问题才会通过小组合作解决，在小组合作过程中，也会建立学生彼此之间的友谊，促进学生综合素养的发展。例如，在学习立体图形的表面积时，可以让学生分组合作探索，这比老师直接教授效果要好。

综上所述，小学数学核心素养中创新意识的培养过程，小学数学教师可以运用不同的授课模式，使学生的数学思维能力得到培养。数学的题目都是大体相同的，只是不同种说法罢了，教师要从多个角度对学生创新的培养。与此同时，小学数学教师平时要注意学生的学习情况，还有学生回答问题的情况，然后再通过他们学习的情况授予学生方法。只有让从学生不断地进行尝试，学生的思维能力才会有所提高。然而，帮助学生在发生认识的数学学习过程中，努力提高自身的数学能力及其数学综合素养，为今后的数学和其他科目的学习奠定基础。

参考文献：

[1]马鹏.小学数学核心素养的内涵与价值[J].小学数学教育，2011（9）

[2]付翔.小学数学核心素养之创新意识[J].时代教育，2013（6）