游戏教学在幼儿园学前教育中的应用策略

张青

摘要：在我国幼儿园学前教育过程中，游戏能够实现儿童全方面的能力提高和更健康的发展。在孩童阶段，游戏是儿童最好的伙伴，也是对儿童教育最好的实践方式，游戏教学不但有效，还具有较强的教育意义。尽管游戏在幼儿园學前教育中是一种较好的教育方法，但对于学前教师来说不是简单的事情，游戏教学比传统教学具有难度。在传统幼儿园学前教学中，教师可以根据教材进行示范和讲解，但游戏教学应用在幼儿园学前教育中，教师无法充分示范，更不能命令学生进行游戏。因此如何能够将游戏教学更好的应用于幼儿园学前教育中，本文结合多年教学经验对游戏教学在幼儿园学前教育中的应用策略展开分析。

关键词：游戏教学；学前教育；应用策略

前言

幼儿园学前教育是儿童接受教育的重要起点，在如今新课改环境中，幼儿园学前教育的观念和意识也在不断发生的变化，很多先进、科学的教学理念和模式也更多的应用在幼儿园学前教育过程中[1]。游戏教学方式即是其中一种很有效的教学方式。因此良好的游戏内容能够提高儿童的学习水平，还能够提高儿童对新知识的探索欲望。因此，对教师而言，幼儿园学前教育游戏教学与课堂教学同样重要，因而教师必须强化对游戏教学方法和策略的研究和应用。

一、游戏教学在幼儿园学前教育中的重要作用

（一）有效激发幼儿对学习的兴趣

幼儿园学前阶段的儿童获取知识的主要途径来源于生活，对身边的事物充满好奇心，同时也喜欢对各种各样的事物进行简单的分析和思考。因此，为了有效激发幼儿对学习的兴趣，在幼儿园学前教育中应用游戏教学将会明显提高教学效果。在实际教学过程中，教师应对幼儿园学生进行全方位观察，从幼儿的心理、性格、言谈举止等，结合教育心理学的相关知识，引导幼儿对身边的现实生活发生的事物进行思考和分析[2]。首先在教学过程中融入一些现实生活素材，进而激发学生的兴趣，提升幼儿的积极性；再者，应重视幼儿的生活习惯和智力发展水平，有针对性的设计符合幼儿心理特征的游戏教学内容。教师还需亲自参与到游戏中，与幼儿之间建立良好的关系，从而提升幼儿在游戏中的素养，引导学生逐渐对游戏教学产生热爱，在快乐的游戏教学中成长。

（二）增强课堂教学的趣味性

在游戏教学过程中，教师应该选择符合幼儿心理特征的游戏元素，营造愉快的教学环境，这样可以充分调动幼儿的学习积极性和兴趣。在幼儿阶段，其身心处在不成熟阶段，思想也不稳定，对理论知识较为难接受和理解，但对于图像和音乐素材却十分感兴趣。因此，在进行游戏过程中，教师可以播放符合游戏音乐，营造符合幼儿心理特征的教学环境，进而促使幼儿积极参与到游戏教学中。

二、游戏教学在幼儿园学前教育中应用的策略

（一）营造愉悦教学环境

幼儿园学前教育阶段对幼儿来说，游戏是非常有效的教育方式，将游戏相关元素和儿童心理特征有机的集合，进而实现幼儿园学前教育游戏化，寓教于乐是激发幼儿学习积极性的关键因素。幼儿园学前教育的主体是幼儿，而幼儿处在心智均为成熟的阶段，相对来说对游戏方式更感兴趣，也更容易吸引幼儿积极主动参与其中，这符合幼儿的天性。游戏教学在幼儿园学前教育的应用具体环节中，需要充分结合幼儿的认知特征和实际情况，结合游戏教学经验为幼儿营造愉悦的教学课堂氛围，让儿童对游戏教学持有饱满的热情，并参与到学习中。例如，在学习“白雪公主和小矮人”课程时，教师可以让学生分别扮演“白雪公主”、“小矮人”的角色，同时将书本语言内容进行通俗讲解，激励幼儿将故事角色生动形象的表演展现出来。如此，幼儿能够充满欢乐的进行角色扮演的同时，还能够了解相关故事的内涵意义，加强情感内容体验。

（二）运用游戏教学活动，提升幼儿道德水平

游戏教学在幼儿园学前教育的应用过程中，不仅丰富了教学方式，也开启了幼儿的各个感官技能。在游戏教学过程中，教师可以有针对性的渗透些许正面的道德教育元素，进而提高幼儿道德水平，让幼儿在游戏中身心健康发展[3]。引导幼儿对游戏内容产生好奇感，并能够积极参与且进行思考和研究，锻炼学生的发散思维，从而提高游戏教学的效果。例如，在游戏中角色扮演，让部分幼儿扮演老年人，做老年人穿越马路的环节表演，而其他幼儿扮演路人，让扮演路人的幼儿搀扶老年人过马路，从而培养幼儿乐于助人的精神，正确的行为观念和提高幼儿的道德水平。

（三）增强课堂游戏教学的趣味性

幼儿天性爱玩，因此作为幼儿教师要侧重幼儿的这一特点，并有针对性的进行游戏教学，让幼儿在游戏教学中提高综合能力。例如，教师在提出一些问题后，再将问题答案分别藏在多个地方，然后引导幼儿自行找寻问题答案，也可为找到相应答案的幼儿提供一些小礼物作为鼓励。幼儿在寻找答案过程中，不仅锻炼了自身思维能力还能够增强合作意识，互相配合寻找答案。由此不仅增强了幼儿的学习动力，也对幼儿的大脑开发起到重要作用。因此教师应该结合幼儿实际思维特点，制定有效的教学计划，将知识编排在趣味性游戏中，将大幅度提升幼儿教学的效率。

（四）设计模拟社会实践的游戏形式

幼儿是不可能参与社会实践活动的，但为了幼儿发展，需要接触实践活动，因此，教师可以以游戏的形式对幼儿进行社会实践模拟。通过角色扮演、动作模仿等，让幼儿在游戏中积累经验，提高幼儿自身的实践能力，为幼儿未来发展提供良好的社会实践基础。例如，教师可以让幼儿进行公交车中各种角色的扮演，比如司机、售票员，不同年龄段和职业的乘客等，引导幼儿进行相关内容表演，借此游戏教学方式不断完善幼儿身心的素养，让游戏教育在幼儿园学前教育中的功能发挥到最大。

总结

幼儿园学前教育中，开展游戏教学不仅可以有效提升幼儿学习兴趣，还能够营造良好和谐的教学氛围，提升幼儿道德标准，提高幼儿初始认知水平。因此教师应该对游戏教育加以重视和研究，不断增强游戏设计的严谨性、科学性和趣味性，并能全面综合应用在教学中，为幼儿健康成长提供打好基础。

参考文献：

[1]邹海瑞.基于游戏的幼儿园教与学研究[D].华东师范大学，2017

[2]刘敏.游戏教学在幼儿园学前教育中的应用策略[J].赤子（上中旬），2016（23）：251

[3]杨恩慧.游戏在我国学前教育法规中演变的研究[D].南京师范大学，2016