小学数学课堂教学中如何培养学生创新能力

段洪元

摘要：如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新能力，成为广大数学教育工作者研究的重要课题。开展创新教育、培养学生的创新意识、创新思维和创新实践能力是我国基础教育的神圣使命，是素质教育和新课程标准提出的具体要求。小学数学教学中，教师应重视学生创新能力的培养，将创新渗透到课堂教学的各个环节。教师在教学过程中要善于激发和爱护学生的创造精神并有意识的加以引导，使学生在生动活泼的学习环境中，不断提高创新能力和创新精神。

关键词：小学数学；培养；创新能力

培养创新人才应当从小做起，学校的教育教学要以培养学生的创新意识和创新能力为根本，小学数学课堂教学是培养学生创新能力的重要阵地。教师应注重培养学生的创新意识，营造良好的创新氛围，采取科学、合理的方法，有效地培养学生的创新能力，从而达到预期的教学效果。怎样在小学数学课堂教学中培养学生创新能力呢？笔者结合自己的教学实践作了几点探索。

一、创设问题情境，培养学生创新能力

在教学中，教师要设法创设教学情境，激发学生的内在和外在动机，让学生产生浓厚的创造兴趣，使学生产生强烈的创新欲望，进而发现问题，创造性地解决问题。教师在上课伊始，要创设某种情境，提出某种质疑，使学生的注意力由其他事物转移到学习上来。精心设计的导入，抓住学生的心理立疑激趣，促进学生情趣高涨，步入求知欲的振奋状态。教师在教学中要敢于创造性的使用教材，敢于超越教材，不拘于教材中的内容，要挖掘教材中所蕴涵的创造教育的教育点，准确地找到创造力训练的出发点，并精心地设计出创造能力训练的妙计，燃起学生创造思维的火花，这样会使学生更富有创造力，更善于创新，能够有所发现，有所创造。例如，教学“分数的初步认识”时，我以声情并茂的故事导入：在花果山水帘洞中，孙大圣准备给小猴们分桃…如果把一个桃平均分给两只小猴，平均每只小猴分得几个桃？可半个桃怎么表示呢？这下可难倒孙大圣了，同学们愿意帮忙吗？这样，创设情景，诱导了学生的“兴奋点”，使学生意识到“数学就在日常生活中”，极大地调动了学生的积极性与主动性。在教学中，教师要善于创设问题情境，激发学生去积极地动手、动脑，使学生具有足够的创造空间。

二、自主探索，培养学生创新能力

学习方法在学生的学习过程中十分重要，能大大提高他们的学习效率。在学生学习的过程中，他们可以发现的知识，老师不用给予提示，学生能自己通过书本掌握的知识，老师无需帮其讲解。只有这样，才助学生在探索中去思考，在学习中去创新，培养学生的自主学习能力和创新意识。在教学中，把学习主权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生来说印象和感受会很深，理解得也很深刻，极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。例如，教学“圆的面积计算”时，让学生动手用“割”、“补”、“拼”的方法推导出圆的面积公式，同学们个个情绪高涨、跃跃欲试，积极操作，大胆实践，课堂气氛异常活跃，结果把圆分成16等份、32等份……有的拼成一个近似长方形，有的拼成平形四边形、有的拼成三角形和梯形，从不同的角度去推导圆的面积公式。学生在设计的过程中逐渐学会设计出最佳方案，从而使学生不但学会解决实际问题，也逐步学会自发地从日常生活中找出数学问题，能从不同角度去思考问题，整个推导过程充分发挥了学生的主体作用，使学生真正当了一次“小发明创造者”。能运用各种方法去解决问题。在发现问题、解决问题的过程中培养了学生的创新意识和实践能力。

三、拓宽解题思路，培养学生创新能力

解题，就是说将所要解决的问题转化为已经解决的问题。所以，解题过程是通过问题的转化来完成的，策略转化是数学解题的一个思维方法。在教学中，通过多角度思考，获得多种解题途径，可拓宽学生的思路，使学生感受到数学的奥秘和情趣，培养学生的创新意识。在数学教学中，教师要把教学重点转移到如何指导学生学，如何指导学生通过实践获取知识、创新知识。例如，在辅导学生解答后面一道题目时就可以通过类比的方法来教学：某人从一向上运动的自动扶梯的顶部到底下用了7.5分钟；他若以同样的速度从下往上走，则用1.5分钟可到达顶部。如果他不走，乘自动扶梯到达顶部需要多少时间？如果停电，他用多少时间可从底部走到顶部？学生初次接触这道题目时，觉得很难思考，一时感到束手无策。此时，学生有一种“心欲求而不得，”“心欲言而不能”的心理状态。这就需要我们教师要在教学的关键处加强指导，启发学生去探索，从而培养学生思维的深刻性、创造性。提醒学生：这题类似于我们学过的哪一类题，有的学生觉得像行船问题，楼梯向上的运动像水在流动，人向下的运动好像是逆水行……有了这一启发，学生就跃跃欲试了，最后通过师生共同讨论，得到了一种正确的解题思路：我们可以把此人从上往下的运动类比成逆水行舟，并根据从上到下用7.5分钟，求出自动技扶梯与人的速度差为电梯长度的17.5；反之类比成顺水而行，求出速度和为11.5，再用和差问题的方法求出乘自动扶梯到达顶部需要的时间为：“分钟。”某人从底部走到顶部的时间：“分钟”。这种通过教学手段上的突破、创新，为学生提供了广阔天地的联想，想象和创造的空间，培养了学生的创造能力。

四、开展课外活动，培养学生创新能力

数学教师应努力开展课外活动，开辟第二课堂，拓宽学生主动学习的空间，带领学生到大自然、社会中去认识、发现各种数学现象。数学课外活动是对数学课堂教学的延伸和发展。在数学课外活动中，学生从生活和社会现象中找数学问题，探索思考，自我设计、自我解决，学生之间相互交流、相互切磋、相互启发，从而培養了创新思维。数学课外活动的主要形式有：数学竞赛、数学兴趣小组、数学专题讲座、周末数学晚会、数学知识宣传、数学问题研讨、社会问题调查等。在学生的正常学习以外，我们组织各种课外活动，利用课余时间，开展课外活动，以各种小组的活动去影响更多的人，让更多的孩子参与进来，使他们的创新意识和创新能力得到进一步的提高。