班级管理要体现“以生为本”

张亚丽

摘要：初中阶段的学生处于青春期比较叛逆，学校班级是学生学习和生活的地方，因此，班级管理的优劣直接影响学生的个性发展。在班级管理方面应强調“以人为本”理念，认识以人为本的重要意义，实践中做到以学生为主体，关注学生的个性发展，有目的地培养学生的能力，并注重班级文化建设。

关键词：初中生管理；以生为本；理念实践；创新策略

班级管理是班主任的最基本职责，尤其是中学生正处在青春期都比较叛逆，如何做好这一阶段的班级管理工作是非常值得研究的问题。作为初中班主任，应在新教育理念的指引下，坚持做到“以生为本”，用各种方法去努力增强班级的凝聚力。无疑，“以生为本”的策略会对班集体的管理有强大的推动作用，但是如何真正去建立良好的师生沟通渠道，真正落实以学生为主体，是需要进行研究的。结合我多年做班主任的实践，谈一下在初中生管理中如何做到“以生为本”。

一、学习新理念，认识“以生为本”的重要意义

基础教育改革深入开展以来，传统教学方式“以师为本”逐渐转为“以生为本”的新型教学方式，传统教学观念已经无法满足现代教学的发展，同时也与学生的个性解放和知识相符。现代教育理念认为，学生是学习知识的主体，教师的根本目标是让学生学习更多的知识，因此，我们应该探索出有效的教学方法，以最大限度提高学生受益。班主任不仅是教学工作的参与者，也是班级管理的核心。“以生为本”的教学理念，要求班主任有效的运用实际的课堂管理工作。班集体的存在使学生有一个固定的学习环境，同时针对不同学生的个性采取相应的班级管理制度。坚持“以生为本”原则的重要意义在于培养学生的个性，给学生更多的成长空间。

二、对班级管理的认知范畴

班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师和学生之间的双向活动，是一种互动的关系。参与者是教师与学生双方。教师的管理与学生（班委会）的管理合起来，构成班级管理。班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教学质量，任何一个好的学校都会把班级管理放在极其重要的地位。班级管理的对象是班级中的各种管理资源，而主要对象是学生，班级管理主要是对学生的管理；班级管理的主要手段有计划、组织、协调、控制。初中班主任在班级管理中要“以生为本”的理念，班级集体是学生和生活的主要领域，班级管理是基于群体而发展的。班级管理主要包括班级活动管理、班级组织建设、班级教学管理。因此，教师必须明确对班级管理内容，能使相应的工作进行调整和提升。

三、“以生为本”的管理实践与策略

（一）“以生为本”必须坚持以学生为主体。

初中教师在管理班级的过程中，班级管理是教育教学的重要组成部分，班级管理的主要目的是帮助学生更好的学习，为学生的全面发展创造良好的环境。因此，教师要正确地认识班级的管理，让学生成为班级的主体，而班级管理的主要目的是促进学生的发展。想要管理好班级，教师需要从实际出发，加强对学生各个方面的了解，这样方便教师采取相应的措施来进行班级管理。比如，班主任需要对学生的家庭情况进行了解，通过对学生家庭环境的分析，来了解学生的性格特点。假如班主任发现自己班上有学生和别人打架或是逃学后，班主任就需要对学生进行更全面的了解和分析。而通过对学生家庭环境的分析教师发现，学生的家庭环境不好或是家长经常不在家，学生在这一阶段处于叛逆期，很容易使学生的心理出现问题。

（二）“以人为本”必须关注学生的个性发展。

在传统的教学理念中，班主任需要严格的监督学生。当然，对于学生来说，班主任的严格管理是教师对学生树立威信的有效途径，但如果班主任在班级管理过程中过于严厉，很容易会使学生失去对教师的信任。所以，班主任除了对学生进行严格的管理，而且还关心学生的学习生活，帮助学生解决学习和生活中遇到的实际问题，让学生充分感受到老师对他们的关心，促进师生之间和谐关系的建立。

（三）“以人为本”必须有目的培养学生的能力。

学生的能力发展，除了学习知识得到智育，还有其他诸多方面。在培养学生的管理能力方面，班主任应该在班级管理中实行班级干部轮换制，让每个学生都有锻炼的机会，并学会与人合作。以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是：把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班集体作为学生自我教育的主体。具体的做法包括：适当增加“小干部”岗位，并适当轮换；按照民主程序选举班干部；引导学生干部做“学生的代表”；引导学生“小干部”做好合格的班级小主人。

（四）“以生为本”应该从班级文化方面着重体现。

班主任对班级管理具有主要的职责，所以教师要对学生的集体意识进行培养，这样可以有效的增强班级的凝聚力，创造和谐的学习环境，有利于促进学生的成长和学习。班级文化的建设是管理班级最好的方式，它可以促进学生之间的关系，提高学生的行为意识，增强学生的集体荣誉感，有效激发学生的学习热情，这样有助于学生的全面发展。比如，班主任可以指导学生参加班集体组织的和活动，形成一种独特的身份标识，建立平等、和谐、团结和进步的形象，它可以引导学生在课堂环境布局中，如“卫生死角”、“口袋图使馆”等丰富的课堂文化载体，这样做有效地推动了课堂文化的发展，同时提升了课堂文化的吸引力。

总之，对于初中班主任来说，班级管理不能只是纸上谈兵，需要理论指导和实践积累相结合。随着信息社会的飞速发展，学生生活的环境和社会整体发生着巨大的变化，班主任除了把“以人为本”理念学透用好，还要对初中的管理策略进行更多、更深入的探讨。

参考文献：

[1]陈栩，张建霞. 初中班级管理模式现状分析与反思[J]. 教学与管理，2015（15）：77-79

[2]田晶亮. 浅析初中班主任如何进行有效的班级管理[J]. 学周刊，2017（36）：165-166

[3]赵定会. 初中薄弱班级科学化管理分析[J]. 教学管理与教育研究，2018，3（16）：15-16