小学语文写作教学策略

魏洋洋

摘要：顾名思义，写作，就是指“作品创作”，可以理解为运用语言文字符号表达思想感情，传递信息知识的一个过程，具有目的性、创新性、综合性、实践性等诸多特点，是小学阶段的重点教学内容。基于此，本文就探讨小学语文写作教学策略，力求让写作课堂活起来，提高每一位小学生的语文写作技能。

关键词：小学阶段；语文写作；存在问题；教学策略

写作有利于提高全民族文化素质，推动我国综合国力的提高，意义重大。但是目前，小学语文写作教学中，受到教师和小学生这两种因素的影响，导致语文写作教学缺少针对性，课堂教学效率偏低，难以提升小学生的语言应用能力和人际交流能力，更是无法让其掌握语文写作技巧。基于此，本文就探讨小学语文写作教学策略，以期提供参考依据。

一、小学语文写作教学中存在的问题分析

（一）教师方面存在的问题分析

众所周知，现在我国处于素质教育阶段，强调培养小学生全面发展，力求培养小学生的自主学习能力。但是受到应试教育的影响，部分教师为了提高教学效率，完成教学任务，使得小学语文写作课堂练习时间被缩短，教学呈现出“只讲不练”的情况，导致小学生学习处于表面化，对所学知识无法做到“学以致用”。与此同时，部分小学教师都是师范院校的应届毕业生，缺少教学经验和教学技巧，导致课堂教学效率偏低。

（二）学生方面存在的问题分析

小学生年龄处于6～12岁之间，由于年龄偏小，其大脑发育还不成熟，在人际交往、情绪控制、词汇掌握量等方面还处于薄弱状态。在此种情况下，小学生在展开语文写作时，经常会出现“无从下手”的状况，且写作文章中缺少关联词、好词、好句、好段落的使用，导致文章支离破碎，缺少连贯性，从而难以提高语文写作能力，降低小学语文写作课堂教学质量。

二、提升小学语文写作教学的有效策略分析

（一）教师注重小学生语文写作兴趣的培养

古话说的好：“好之者不如乐之者。”，翻译过来就是说，喜爱学习的人，接受知識速度不如以学习为兴趣的人，由此可见，学习兴趣的重要性。针对此种情况，教师在展开小学语文写作教学时，就需要注重小学生语文写作兴趣的培养，让小学生将语文写作当成乐趣，而不是任务，从而养成爱好写作的习惯。例如，部分小学生年龄小，沟通能力弱，生活中经常会遇到心情低落的状况，在此种情况下，教师就可以让小学生以写作为乐趣，将自己心中的苦闷通过写日记的形式进行记录，在日记本上畅所欲言，从而让小学生可以在潜移默化中养成良好的写作习惯，有助于提高语文写作能力。

（二）教师需要注重小学生语文阅读的培训工作

阅读是展开写作教学的基础，通过阅读可以积累写作素材，学会修辞方法，进而提高写作作品的质量，意义重大。针对此种情况，教师要想快速提高小学语文写作教学质量，就需要注重小学生语文阅读的培养工作，具体可以从以下两个方面入手：一方面，教师需要提前了解每一位小学生的个性爱好、语文基础等内容，根据这些内容针对性安排阅读教材，确保阅读教材与小学生实际状况相吻合，在阅读完毕后，教师需要让小学生发表自己想法，并给予指导，有效提高小学生语文阅读能力。另一方面，教师需要适当扩充小学生的课外阅读读物，让小学生阅读《尼尔斯骑鹅旅行记》、《安徒生童话》、《中国民间传说》等课外儿童读物，在阅读过程中积累好词好句，并做好摘抄，从而有效提高语文阅读量，让小学生掌握阅读技巧，提高写作能力。

（三）教师需要合理选择小学语文写作教学方法

众所周知，学习源于生活，与生活息息相关。针对此种情况，教师在进行小学语文写作教学时，就需要合理选择写作教学方法，从课内和课外两个角度出发，做好高度配合：一方面，教师需要做好课堂内的教学设计，在课堂上让小学生展开仿写、续写，在此过程中，不仅可以帮助小学生形成良好的写作思维能力，还可以提高小学生对原文章的理解程度，一举多得。另一方面，教师需要将写作教学与生活实际相连接，利用第二课堂（生活）积累语文写作素材，组织小学生到操场上进行植物观察，然后对所观察的植物进行描写，进而可以有效提高小学生的事物描写能力，为今后的语文写作打下良好基础。例如，教师在讲解人教版三年级上册第16课《金色的草地》这篇文章时，文章主要描写了草地和蒲公英，在此种情况下，教师就可以带领小学生到操场上对蒲公英进行观察，并为小学生设置“你们看到过蒲公英吗？请用文字描写一些你们心中的蒲公英”等问题，让小学生进行思考，构思写作方法和文章写作结构，从而让小学生可以从高层次入手，有效提高文章写作质量，让所写作的文章更加生动。

总结语：

总而言之，在小学语文教学阶段，写作作为提升小学生语文素养的重要手段，是必不可少的教学环节。面对此种情况，教师要想提高小学生语文写作技巧，就需要做好长期准备工作，根据新课改要求和小学生学习特点，针对性制定小学语文写作教学方案，科学选择教学方法，从而保证教学方法能够调动小学生学习兴趣，让小学生顺利展开语文写作，养成良好的语文写作习惯。

参考文献：

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