探究做好班主任德育工作的具体措施

李庆均

摘要：德育教育应该是学校促进教育改革，提高教学质量的主战场。学校教育工作的基层单位是班级，学生的多数活动也是以班级形式出现的，所以，班主任的德育工作是实现学校教育目标的基础，学校的德育工作不仅在内容上是丰富多彩的，而且其手段和途径也是多样化的。唱响落实社会主义核心价值观的主旋律，提升与时俱进的办学理念，找准爱生、奉献这个出发点，创建优化学习环境；掌握好寓教于乐，典型示范，学科渗透，正面引领“这把钥匙”是班主任德育工作的针对性和实效性的有效途径。

关键词：营造氛围；融合心理学；量化管理；学习环境；竞争

一、身教重于言教，营造班级家教氛围

在班主任工作中，我特别注重家庭教育，俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子。”学生的特点是可塑性大、模仿性强，而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。我国著名作家老舍，平生一直坚持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整洁。这些都直接得益于他的母亲。正如他自己所说：“从私塾到小学，到中学，我经历过起码有百位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我的真正的老师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”可见，父母给其子女的影响是多么深远。因此，我在家长会上要求学生家长，为了培养孩子健康的人格，一定要从自身做起，以身作则，凡是要求孩子做到的，家长本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己坚决不做。

二、德育与心理学的融合

从心理学角度来看，学生进入高中阶段学习，同样是迈向人生的转折期。这段时期的青少年思维逐步由经验型向理论型转化，但不满足于简单的说教和现成的结论，由于还不成熟，所以容易固执和偏激。因此，单纯的道德说教显然是不明智也不科学的。这时候的德育工作要灵活，掌握好“无声”与“有声”方法的运用。在处理某些事情时班主任并不必须要施以言教，无言的关爱也许更合适，更能让学生感受到温情。同时也让学生感到自己已长为成人，并开始用评判的视角审视周遭，一部分学生还会对教师和家长产生抵制情绪，即所谓的“叛逆期”。由此，作为学生思想品德教育工作主力的班主任，对待学生要投入更多的关爱与耐心。班主任实则也是学生的“心理咨询师”，对心理遇挫的学生，班主任应凭借其敏锐的观察力及早发现，并选择合适的地点和时机与学生诚恳地谈心，用教师自身积极乐观的心态去感染学生，让学生树立起自信心，并坚信“天生我材必有用”。

三、严格要求，量化管理抓落实，这是做好工作的保证

量化管理原来是经济管理中的一种方法，用来提高学生的德育素质，其可行性和操作性也是很强的。叶圣陶说：“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。从心理学角度分析，青少年具有一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体，同时又是认识的主体，已具备一定的控制和调节自己行为的能力。因此量化管理，又是提高学生自我管理和教育能力。

量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点，“严”字当头，以细心为着力点，以《中学生守则》和中学生日常行为规范为基础，通过从整体着眼，从细处着手，严格培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质为最终目的。如：中学生守则要求学生做到不迟到、不早退。为个“迟到”问题，班级就是经过点名、登记、相应的处罚，以至培养学生遵守作息时间。又如：不乱扔纸屑果皮的问题，班级有检查，罚扫地等管理制度，来克服同学不注意环境卫生的不良现象，促使学生养成讲究卫生的好习惯。开学第一天，我就向学生宣布诸如此类简单合理而可行的班级规章制度，并要切实执行，要让学生切切实实的感受到班主任是个言出必行的人。教室里的“春天”要建基于对原则的坚持，而非退让。如果发现所定的规章制度过于苛刻，当然可以修定甚至废除，但一切都要经过讨论和解释，且公开进行。要让学生知道你的意图，他们才肯合作，才会自觉守纪律。当然，德育工作除了学校、班级，还要家庭、社会三方面一起来实现量化管理，才可以取得更理想的效果。

四、营造良好的学习环境，这是做好工作的条件

中学生的学习、生活有很多时间是在学校里度过的。班级即是学生的一个大家庭。学习环境包括教室环境和思想环境。营造良好学习环境，对提高学生的德育素质，也是起了一定的作用。教室环境中可布置几张班级集体照、学生专刊等，让学生一进教室就感受到集体的温暖。像今年，我们班的学生还自发的在教室前面养了金鱼，在教室里养了十来盆花草，让人觉得很是温馨。在孩子们眼里，教室就是他们的家。良好的环境促使良好班风的养成，使学生在外部影响的潜移默化的作用下积极向上。特别值得一提的是，良好的环境促进了后进生的转化，从而有效地提高学生的德育素质。

五、培养学生竞争意识和竞争心理，这是做好工作的措施

市场经济的一个重要特征就是竞争。如何培养学生的竞争意识和竞争心理，也是一个不容忽视的课题。为了增强同学们的竞争意识，我班组成若干个学习小组、互帮小组，各小组进行评比，像设立“学习擂台”、“一帮一”、“争夺流动红旗”等。使同学们展开友好的竞争（这里，我想说明“竞争”------必须是“明争”，决非“暗斗”。），从个人到小组、从小组到大组、再从大组到全班，进行竞争。好的同学之间开展竞争，中等同学之间开展竞争，较差的同学也不愿落后。使比、学、赶、帮在班级蔚然成风。实际上每个同学都愿意向上，都愿意成为一个好学生，有竞争就可以不断产生动力，就能激励每个学生不断取得进步，最终促进学生德育素质不断提高。

总之，班主任想要做好德育工作，就要就要突出“爱”和“严”，以学生为主体，对学生充满爱心和细致严格的量化管理，并营造良好的学习环境，使之竞争学习，使之获得主动的发展。由此才能形成从自发到自觉、自律、自强、进取的班风，才能使学生在积累知识的同挖掘潛能，全方位提高素质。

参考文献：

[1]做好班级德育工作的几点体会.庞锟.《甘肃教育》2015

[2]浅论新时期做好班主任德育工作的有效策略.李彩霞.《读写算：教师版》2014