在英语课堂中培养核心素养

李明华

摘要：在英语课堂教学中，教师应当紧密结合当前教学的实情关注学生的核心素养培养，通过教学手段的改革创新，激发学生的英语学习兴趣、培养学生听、说、读、写能力，强化师生互动交流、营造好的语言学习环境等方式，全面提升学生的英语综合素质，成为具有综合素养的人才。

关键词：英语教学；核心素养；语言能力；文化意识

英语学科是教学中的重要组成部分，其教学效果直接影响到学生对英语学习的看法和认识。因此英语课程对学习者的培养提出更为全面的目标与要求。英语学科核心素养中指出要从社会和人的发展角度出发，有效地落实和实践“立德树人”的整体教学目标。核心素养理念的提出，为现代教师的教学指明了方向。和传统只注重知识传授的教学模式相比，核心素养视角下，教师将会由关注考试成绩到关注“学生未来适应社会发展的能力”培养上。

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。英语学科的核心素养包括语言能力，思维品质、文化意识和学习能力。

就初中英语的教学而言，传统的教学模式，对学生语言能力以及学习习惯、学习兴趣的培养不足，致使学生的英语学习不能持之以恒。在核心素养视角下，初中英语教师应当紧密结合当前教学存在的问题和不足，以核心素养的思维目标为指导，激发学生英语学习的兴趣，注重学生语言交际能力的培养，促进学生语言综合素质的提升。

英语核心素养在教学实践中落地的根本和关键，还是每个教师的专业素养，教师需要比以前看得更远、做得更细。当“核心素养”成为学校新的育人目标，作为教书育人的主阵地，英语课堂有效承载这一目标，我觉得应该从以下几方面入手：

一、创设情境，培养学生的语言能力。

语言能力是一个整体，不能碎片化，培养语言能力要建立在一个整体性的语言学习活动中。英语课堂教学中，学生核心素养的培养需要教师创设紧密联系真实生活和社会实际的英语教学情境，作为学生语言能力培养的桥梁。语言能力的培养需要老师们对语言进行建构与运用，这就需要我们教师根据教材进行单元统整与内容整合。单元统整与内容整合就是围绕核心，设计任务；围绕目标，逐步递进；围绕话题，整合内容。

二、问题导向，引领学生的思维品质。

所谓的问题引领主要是指教师在对学生进行英语核心素养的培养过程中，可以采用提出问题、思考问题、回答问题、评价问题的方式进行。问题是思维的起点，教师要精心设计问题，以问题为导向，引领学生的思维，让学生独立思考、推理和探究，训练学生的思维品质。英语新教材中蕴含着知识性、思想性、教育性很强的内容，我们要善于发掘这些素材，挖掘教材的思想内涵，结合学生实际，采用灵活多样的方法对学生进行思维品质的培养，让他们的思维具有独创性与批判性。

三、加强交际，扩展学生的文化意识。

任何一种语言都包含着不尽的文化内涵。语言与文化是同时产生并相互依存的。而中西文化中也存在着较为明显的差异，因此对西方文化背景有一定的了解，学生才能更快更准确把握英语的语言本质和思想内涵，才能更准确地学习和运用英语。

四、融合贯穿，催化学习能力，润滑情感态度。

（一）合作融合，催化学生的学习能力。

合作融合的关键在于学生在完成小组任务的过程中相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。它需要学生的分工与合作，也需要学生彼此之间的沟通与交流，用合作作为催化剂，使学生在共同完成相关学习任务的时候，不断增强自己的学习能力。随着学习能力的增强，又反过来对其他核心素养的培养起到了助推作用，让其他的核心素养能得到更好的发展。总之，合作实现了学生间智慧的互换、心灵的接纳，是培养文化领域中语言沟通素养的有效途径。

（二）知情融合，润滑学生的情感态度。

知情融合即认知和情感的融合。现代教学把课堂视为一个由认知和情感交织共生的生活世界，一方面认知为情感的产生和发展提供理性基础，另一方面情感对认知活动又具有动力、强化和调节作用，情感和认知在课堂教学中存在着相互联系、相互制约和相互促进的关系。知情之间有层次的递进循环，最终实现融合。课堂教学中教师要充分挖掘和利用教材、环境等潜在知情因素，启动、维护、强化学生的认识活动，使教学过程既是认知训练的过程，又是情感陶冶和提升的过程。同时要充分发挥教师的言传身教，准确找到教与学和谐一致的结合点，让发自内心深处的真诚打动学生，引发情绪与心灵共鸣，让课堂教学成为师生情感交流、智慧碰撞、人格感染的过程。

核心素养视角下，教师在初中英语的教学中，应当改变传统过度关注学生考试成绩的教学模式，将提升学生的考试成绩与培养学生的关键能力有机结合起来，促进学生语言综合素质的提升。这就要求教师在教学中定位有效的措施。

（三）激发学生英语学习兴趣，培養学生好的英语学习习惯对于初中学生的成长而言，学习兴趣、学习习惯的形成至关重要，它是学生形成持之以恒学习态度的有效手段。首先，教师在英语教学的过程中，应当让学生充分认识到英语学习的重要性。尤其是在世界经济一体化的今天，英语能力是学生走向国际化的根本；其次，在英语的教学中，教师应当培养学生好的英语学习习惯，如阅读的习惯，随笔写作的习惯，大胆用英语进行交流和表达的习惯等等，这些学习习惯的培养，对学生今后的英语学习都具有积极的促进作用；第三，教师应当通过多样化的教学手段，让学生感受到语言学习的魅力，最终实现好的英语教学效果。

（四）阅读与写作、听力与口语相结合，促进学生英语综合素质提升语言的学习，不应当以考试为目的，这是多年以来执教初中英语的切身体会。而传统过度关注考试成绩的教学模式，使得学生在学习英语之后，却不懂得如何交流和表达，成为了所谓的“哑巴英语”。

在核心素养视野下，初中英语教师应当将阅读与写作、听力与表达有机结合起来，促进学生英语听、说、读、写能力的提升。一般而言，阅读的积累有利于夯实学生的写作基础，而听力与表达相结合的模式，有利于提升学生的口语交际和表达能力，四管齐下，全面提升学生的英语综合素质。

（五）强化师生互动交流，营造好的语言学习环境。核心素养视角下，师生之间是否能够有效地互动、交流成为了衡量教师教学效果好坏的关键指标。因此，教师在初中英语的教学中，应当加强互动交流，为学生营造好的语言学习环境。例如，教师在教学中，可以设计一定的情境对话，让学生通过情境对话，提升学生的口语交际和表达能力，让学生能够灵活地将所学习的课本知识运用到实际生活中，促进学生语言运用能力的提升。

总之，在英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现。英语教师要在教学过程中，结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，培养学生的核心素养，使学生形成正确的价值观和高尚的品德，并懂得对自己的言行进行约束，成为具有综合素养的人才。