初中信息技术教学的创新刍议

解学明

摘要：在当今信息化社会中，初中信息技术教学和信息技术教师发展的现状并不令人满意，为此本文对其原因进行了简单分析，并结合多年教学工作实践，从信息技术教师的工作理念创新、教学方式创新、教学内容创新、评价方法创新等方面进行了探讨。

关键词：初中信息技术；教学创新；实践

在高速发展的信息社会中，信息技术使我们的生活、学习、工作越来越便捷、高效、舒适。然而由于人们对教育还存在种种误区，致使信息技术学科并没有受到足够的重视，信息技术学科被边缘化的倾向日趋严重。面对如此困境，信息技术教师应该如何突破呢？下面结合自己多年的教学实践，谈一谈在信息技术创新方面具体的做法及思考。

一、创新工作理念，实现信息技术教师与其他教師的共赢

信息技术促使社会在不断进步，反过来社会的需求也在推动着信息技术不断创新，面对这一门日新月异的学科，作为信息技术教师，一定要有进取心和创新意识。当学校安排其他所谓的信息化工作时，要首先坚定自己是一名信息技术教师的信念，然后判断此工作是不是一定只能自己胜任，如果答案是不的话，则可以提出由原来教师或其他教师担任具体操作员，自己负责前期培训和后期技术支持，这样既能保证学校今后的信息化工作稳定有序开展，也让其他教师的信息技术水平得到提高，从而带动全校教师整体信息化应用水平的提升，而信息技术教师也不会被拖垮，确保有足够的时间教学与教研，最终达到多方共赢的结果。

二、创新教学方式，拓展信息技术教学的时空

随着课程改革的不断深入，教师与学生之间的关系发生了改变，教学中越来越突出以学生为主体，进行自主探究，而近年来慕课、翻转课堂在教学中的应用也在全国如火如荼地开展中，作为信息技术教师，更应该充分利用在计算机房上课的独特优势，研究如何更好进行在线教学、在线学习，培养学生自主学习、探究的能力。目前学校利用魔灯平台构建了一个学生自主学习平台，我将所有信息技术课程内容都放在这个平台上，学生不论在校还是在家，都能登录学习平台进行学习，而在课堂教学中，我也有意识地培养学生的自主学习，注重师生互动、生生互动。记得有一天晚上接到通知，让我明天到校外参加一个重要会议，显然第二天的课已来不及调动，按照传统的办法，这节课只能改由其他教师上了，而我并没有这样做。当天晚上，我在平台上安排好要上的内容和任务，并指定由班长负责课堂秩序。第二天上课时，同学们自己进行课程学习，有问题的同学在班长的同意下进行交流讨论，还有许多同学通过学习平台上进行交流，我虽然在外开会，但也能通过笔记本电脑登录学习平台回答学生的提问。在线学习平台不仅能把课堂教学和学生课后自学有效统一和衔接起来，还能突破传统教学时空的限制，从而做到无时无刻、无处不在地学，使教学方式更灵活、更有效。

三、创新教学内容，注重信息技术与多学科、多领域的整合

目前信息技术课程内容的安排因要兼顾各地实际而显得比较滞后，现行教材仍以Windows XP、Flash8等现实中正被或即将被淘汰的内容为主，而作为信息技术教学的核心课程——程序设计，则往往被大家所忽视。如初中阶段的VB程序设计课因课时少，只能让学生了解点概念和基本结构，学生学习后也根本无法用来进行实际的程序设计，教学内容的脱节和无用也让教师的教和学生的学都感到了无趣。为此，信息技术教师必须对教学内容进行大胆创新，根据自己特长和学生实际情况引入新的教学内容。为了让学生对程序设计感兴趣，并能通过学习编制出一些他们自己的作品，我尝试着在教学中引入了Scratch教学，通过教学使学生乐于上信息技术课，能够将自己的想法制作成信息技术的作品，与大家交流分享。事实证明，这种尝试十分有效，既培养了学生的信息素养和创新能力，也使得他们学会了与人合作、分享。此外，我还开设了Arduino创意制作编程的兴趣班，希望对有潜质的学生进行深入培养，力求使他们在程序设计方面有进一步的发展。当然信息技术教学内容的创新可以是多方面的，只要教师用心研究，一定会发现适合自己和学生的信息技术教学内容。

信息技术教学的目的是让学生学会运用信息技术去更好地解决生活中的实际问题，所以教学内容的选择一定要使得学生切身感受到知识的学习是为了应用，潜移默化地培养他们的应用意识；同时，在教学中就要注重信息技术与生活、与其他学科或其他领域的整合，教学内容与案例也要基于这方面考虑。

四、创新教学评价方法，搭建信息技术自主学习交流平台

学生从小学到初中一直在参加各类考试，如果学习信息技术最终就是为了完成考试的话，学生势必会失去兴趣，也就没有学习的动力，为此，必须要改进评价方式。于是我不再亲自对学生的作品打分，而是让同学进行互评，甚至班级之间进行互评，并将同学独特的作品发布到校园网上让更多的人去欣赏，这样学生会自己去不断地改进自己的作品。在进行Scratch教学时，为了让学生的作品更好地得到展示，我在学校服务器上单独建立了一个分享网站，集中发布学生的故事、动画和游戏，这样我的Scratch教学评价就无需采用考试的形式，而是看自主学习平台上学习过程的参与度的评价和分享网站上谁分享的作品多，谁的作品别人浏览的多，谁的作品评论多，谁的作品改进的多，这样学生非常热衷于作品研究与开发，观看别人的作品来获得新思路，看自己作品的评论有哪些修改意见，发布或更新了一个作品，并主动鼓动其他学生去看。实践证明，让学生参与学习与评价的整个过程，反思取得的成果、生成的经验以及存在的不足，进而明确自己下一阶段的学习目标，这种评价方法对培养反思型学生十分有利。