聚焦小学语文核心素养的课堂实践

蔡丹阳

摘要：小学阶段，是学生成长中最为关键的阶段，直接影响到小学生能否实现全核心素养的课堂实践展开探究，以期为小学语文核心素养的课堂实踐教学提供参考依据。

关键词：小学语文；核心素养；课堂实践；思维发展

在素质教育背景下，要求小学语文教学更加注重小学生核心素养的培养，并提高小学生的文学底蕴，掌握听说读写能力等。但是由于小学语文核心素养具有综合性特点，内容上涵盖了语文思维、语文学习方法、人文素养等诸多内容，使得教学存在一定难点。基于此，本文就对小学语文核心素养的课堂实践方法进行探究，以期提高小学生语文核心素养，实现教学目标。

一、注重小学语文教材内容的情感挖掘工作

众所周知，语文学科内容具有实用性、人文性、发展性以及时代性特点，在培养小学生语文核心素养方面具有重要意义。但是目前，教师在展开小学语文授课过程中，教学内容仅停留在课本表面，缺少深度内容的挖掘，导致小学生语文核心素养难以提升。针对此种状况，教师在展开小学语文核心素养的课堂实践教学时，就需要注重小学语文教材内容情感的深度挖掘工作，循序渐进地对小学生语文核心素养进行培养，课堂上适当组织情感互动，引导小学生对语文文章进行深入分析，从而激发小学生对语文课本的学习欲望，实现情感教育目标。例如，教师在讲解人教版小学语文三年级上册低16课《金色的草地》这篇文章时，文章主要讲述草地和蒲公英给他们带来了的探索发现喜悦，间接体现了对大自然的热爱之情。在此种状况下，教师在讲解文章时，就可以带领小学生深度分析文章内容，找出文章中带有情感的片段，然后引导小学生进行交流，帮助小学生理解文章内容，从而提高小学生核心素养。

二、教师注重语文课堂教学环境的创新工作

随着素质教育的推进，小学语文教学培养小学生核心素养越来越重要，直接影响到小学生的知识获取状况和语文学习成绩。针对此种情况，教师要想提高小学语文授课质量，培养小学生语文核心素养，就需要注重语文课堂教学环境的创新工作，具体做到以下两点：一方面，教师需要清楚语文核心素养都包含哪些内容，如，人文素养、阅读理解能力、阅读表达能力、创新能力等等，根据这些内容，合理制定授课计划和授课内容，做到有针对性。另一方面，教师需要不断调整语文授课模式，为小学生创造优质学习环境，引导小学生对语文知识点进行深层次思考，细致分析文章的语言文章，提高思维能力。例如，教师在讲解人教版小学语文三年级上册第6课《秋天的雨》这篇文章时，文章是一篇抒情意味很浓的散文，描写了秋天缤纷色彩、秋天丰收景象等情境，教师在展开此篇文章授课时，需要以秋雨为线索，将文章中所描写的秋天景物串联起来，然后为小学生形成一种视觉体验，在此种情况下，引导小学生对文章展开深入分析，将秋雨比喻成生活中常见的东西抒发感情，从而真正理解文章中心思想，实现高效率的学习。

三、教师需要注重小学生审美能力的培养

审美能力是核心素养中的重要组成部分，直接影响到小学生对语文文章的理解程度。针对此种状况，教师要想提高小学生的语文核心素养，就需要注重小学生审美能力的培养，具体做到以下两点：一方面，教师在展开小学语文知识讲解时，需要合理优化课堂实践活动，将小学语文资源整合、重组，引导小学生合理品位语言文字，进而可以发现语文篇章中的美。另一方面，在上述基础上，教师需要引导小学生展开句子仿写，让小学生发挥自身象形能力，对文章内容进行扩写，在此种情况下，不仅可以有效提高小学生对语文篇章的理解能力，还可以丰富小学生的审美体验，从而让小学生的核心素养得到提升，实现全面发展。例如，教师在讲解人教版小学语文三年级上册第3课《不懂就要问》时，文章主要讲解的是孙中山小时候在私塾读书，敢于质疑，大胆地向先生提出问题的的故事，在此种情况下，教师可以带领小学生展开文章分析，在文章分析过程中，让每一位小学生都明白敢于质疑的重要性，养成良好的学习习惯，提高小学生的审美能力，教会小学生学习规则，一举多得。

四、教师帮助小学生构建语文知识学习体系

现阶段，部分小学生在展开语文知识学习过程中，缺少完善的知识体系，导致学习效率偏低，难以提升语文核心素养。针对此种状况，教师在展开小学语文核心素养培养过程中，就需要帮助小学生构建语文知识学习体系，把握文章重点内容，引导小学生对文章优美段落、语句进行品评，进而在潜移默化中增添小学生的艺术气息，提高小学生的语文表达能力，让小学生可以增添语文知识的学习自信心，从而喜欢上语文，提高核心素养。

总结语：

总而言之，在教育改革不断推进的今天，教师要想提高小学生在语文课堂的学习效果，就需要注重小学生语文核心素养的培养工作，提前了解每一位小学生的学习特点，并严格参考教学大纲展开语文教学计划制定工作，在授课过程中做好课堂引导工作，活跃课堂氛围，确保每一位小学生在语文课堂中都能积极参与教学活动，认真分析语文问题，从而提高小学生的思维能力，实现语文核心素养的培养目标。