在小学体育教学中快乐体育的实施

李光华

摘要：“快乐体育”是学校体育的教育功能和体育功能决定的，同时也是社会发展的必然。就教学所得的经验来谈一谈对小学实施“快乐体育”教学必要性的认识。

关键词：小学；快乐体育；儿童身心；素质教学；发展模式

“快乐体育”的出现是由学校体育的教育功能和体育功能决定的，同时也是社会发展的必然。本人就教学所得的经验，谈一谈对小学实施“快乐体育”教学必要性的认识。

一、提升教师综合素质

在新课改理念下，教师作为体育教学活动的主导，教学观念也要与时俱进，要以培养学生的综合素质为出发点，对体育教学工作树立高度的责任感，不断提升教学水平和自身整体素质，在教学实践中不断总结快乐教学的有效方法，寓教于乐。

小学生具有活泼好动、好奇心强的特点，在体育课堂教学中，有的会表现得过分多动或者不太遵守课堂纪律，对此，教师要对学生表现出耐心和爱心，巧妙的引导学生明白道理，而不是一本正经地加以训斥，“亲其师，重其道”，学生对教师产生了畏惧、叛逆的情绪，对体育课的学习就失去了兴趣，直接影响了教學效果，而学生在喜欢体育老师的情况下，对体育课也就乐学、愿学了。教师对学生会产生深刻的影响，因此教师要不断提升自身人格魅力，以较好的教学能力和为人师表的良好形象，赢得学生的尊重，激发其对体育课的学习兴趣，这是实施快乐体育教学的重要基础。

二、提高学生的体育锻炼意识

通过参加体育活动，可以促进学生的身体发育，使学生获得充沛的精力，同时，还能培养学生不怕吃苦、热爱集体等思想品质。教师在教学中要引导每个学生融入到集体中来，强化学生对体育锻炼重要性的认识，让学生因为体育活动而感受到身心的愉悦，培养学生树立相互帮助、共同面对困难的观念，让学生感受体育活动团结一致，共同学习的快乐，领略到体育课所蕴含的独特魅力。

在体育教学中，教师还要帮助学生形成锻炼身体的良好习惯。良好习惯的形成，需要切实可行的计划。因此，老师要注意结合学生身心特点和教学目标，来制定科学的锻炼计划，对一些项目的训练要做到循序渐进，由易到难，教师还要经常给予教学的指导，做到坚持不懈。

三、创设快乐教学情境

在小学体育课教学中，创设快乐的教学情境，可以使学生在学习的过程中感受到体育带来的快乐，快乐教学情境的创设要结合小学生的身心特点，真正满足他们的情感需求，充分调动他们学习的积极性和主动性，使体育课学习展示出独特的魅力。在此，结合自身教学实践，对快乐教学情境的创设作如下介绍。

（一）游戏方式的运用

喜欢游戏是儿童的天性，小学生这个年龄段的特点是容易产生兴奋的情绪，好奇、爱动，但是注意力集中的时间相对较短，那么，结合小学生的这些特点，运用游戏教学法将会获得满意的教学效果，体育游戏的设计要讲求新奇性、趣味性，激发学生参与的欲望，能够吸引学生的注意力，产生玩的乐趣，在游戏中实现教学目标。

比如“人球比赛”游戏，有效地缓解了训练的枯燥感，增强了学生的兴趣，学生在快乐的游戏中自然而然地实现了体育锻炼目标。

（二）音乐导入法的运用

学生的体育课堂就是教学场地，因此，场地的布置应结合小学生的喜好，让他们喜欢体育课堂的环境。比如学生进入课堂就播放一曲《进行曲》，来调动学生的情绪，教师在授课的过程中，可以结合教学内容来配以或激昂奔放或轻柔曼妙的音乐，使体育课堂教学形成轻松愉悦的氛围，学生在这样的氛围中可以感受到身心的轻松快乐，对体育锻炼更加兴致倍增。

（三）多媒体手段的运用

目前，多媒体教学手段已经广泛地运用于教学，因其具有集音画形于一体的优势，将教学内容直观、形象地展示出来，使学生的感官受到了有效的刺激，产生兴奋的情绪，促进了学生对知识的理解，提升了教学效率。

（四）比赛法的运用

课堂中，低年级的学生对练习的兴趣保持时间较短，很快就会产生厌烦心理，结合这种实际状况，可以通过分组比赛的方式，为体育课的练习增添活力，学生的竞争意识较强，在比赛中他们就会积极参与，充分调动起积极性，也由此提高了练习的效果。

（五）模拟方法的运用

结合小学生喜欢模仿，模仿能力强的特点，在体育教学中开展模仿活动，使学生在模仿中逐步学会一些动作的要领，而且学得欲罢不能，充满快乐。如在练习用前脚掌先着地跑时，让学生模仿企鹅走路，使学生产生浓厚的兴趣，在练习中很快掌握了要领。

四、师生共练，融洽师生关系

体育教学是双向多边复杂的活动，快乐体育强调体育教学中师生之间，学生之间都要存在双向信息交流，建立和谐的师生，生生关系。学生通过老师的赞许和承认，体验到体育的成功和快乐，重新认识自己在体育方面的潜能。体育教师学习掌握着教学方向，用自己的良好的思想品质，丰富的知识，高超的运动技艺，活泼生动的形象教育和影响学生在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习的目的，态度，动机，积极性，身体状况，兴趣，思维能力，情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从，上级与下级，教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生唯命诺之，言听计从。快乐体育则要求早启发式的基础上，实行客体相统一。教师不是教材代言人的身份来教授学生，而是加强学习指导，使学生在"我要学"的基础上做到我"会学"。在教学过程中充分调动教与学的积极性，使教师乐教，学生乐学。俗话讲得好：言教不如身教。教师的 一言一行给予学生潜移默化的影响。在教学中，教师应溶入到学生中去，和孩子们打成一片，成为他们的朋友，利用肢体语言与学生交流，如：身体的接触、抚摩孩子、蹲下来和学生说话等。教师还可以利用自己行动感染学生，以微笑服务学生。如《老鹰捉小鸡》的游戏，教师可以用夸张的肢体语言来模仿老鹰的动作，幽默的脸部表情等都能激发学生的练习积极性，调动学生的练习欲望，满足他们心理和生理上的快感。

总之，在小学体育教学中实施快乐教学，首先要提升教师的综合素质，这是引导体育课快乐教学的基础。同时，要使学生认识到体育锻炼的重要意义，注重在体育活动中培养学生的集体主义观念，在共同学习中感受学习的快乐，促进身心的健康发展，在具体教学实践中还要善于创设快乐的教学情境，寓教于乐，激发学生参与体育锻炼的兴趣，在一定情境中完成体育的学习目标，提升综合能力。