新课程下高中历史教学探究

鲜华林

摘要：和传统教学相比，新课程给出了更多新的教学理念，提出了更加具体的教学指导，并将科学学习、自主学习、人性化教学等理念渗入其中，成为新课程改革的一大亮点。作为高中历史的教学者，应该明确历史学习的真正意义，不应以应对考试为目的，而是出自对历史的尊重，对人文的保护等来教学，让更多的历史被了解，被熟知。本文笔者分析了新课程对历史教学的几点要求，并据此提出几点具体可行的教学策略。

关键词：新课程；高中历史；教学；探究

前言：历史是笔，记录下过往尘世；历史是纸，描绘出大好山河；历史更是镜，照出人性变化；历史亦是书，厚重而不失轻盈。新课程下，对高中历史的教学要求也有所提高，改变死记硬背的方式，转而成为灵活、多样的教学模式。更要从人性化教学方面，了解学生所需，了解他们所擅长，将目光聚焦于学习能力的提升和学习底蕴的丰富。新课程只是一个契机，具体的教学改革还需要每一位教师落实在日常教学之中，否则也只是一句口号，毫无教育意义。具体针对高中生，针对他们繁杂的学业，以及学习特点，笔者对高中历史教学做以下几点剖析，也是教学建议。

一、自主梳理知识要素，构建清晰的历史体系。

无论是教师备课，还是学生学习，都习惯“看到哪里，学到哪里”。这样的学习方式没有体系可言，而且难以抓住重点，甚至容易忽视一些关键的要素。采用要素学习方法，实现由点及线，由线及面，甚至是发展到整个历史教材。因为每个具体的历史知识点，都是由最基础、最简单的要素合成的，而这些要素会成为记忆的中轴线，即使后期会发生遗忘，也会因为这些关键点而快速回忆起来。高中课程尤为重要，知识复杂、繁多，记忆起来难度较大，学生在学习时，也会发生重复性记忆的浪费。自主梳理知识要素，从教师开始，在备课时，按照关键要素进行梳理，抓住核心要素，使得教学思路更为清晰。特别地，新课程下高中历史多是以模块教学的方式，同一个历史事件会从不同的角度进行分析，虽然全面，但同样容易产生混乱。因此，要将这一历史时间的关键要素突出，这样即使再多的“细枝末节”，也能准确地抓住要点。从学生的角度来讲，自主梳理知识要素，能帮助学生多次进行巩固记忆，掌握历史的整体知识结构，再向其中填充知识。例如在学习“罗马法”的内容时，其中关键性的问题是罗马法的演变过程，如果分次讲解几个过程，那其间的联系难以被学生意识到。因此要首先突出“三个阶段”的内容，起源阶段、发展阶段和完成阶段，然后再学习这三个阶段中发生的要事。特别是一些教材中会对知识点背景描述不清楚，这需要教师再梳理完知识要素后，将重点背景进行强调。在学生学习方法上，提前对要素进行预习，在课堂上学习重点知识。

二、归纳历史特点，分析特殊性和具体性。

数学学习有“一通百通”的关键点，高中历史也同样有。发现历史特点，有助于大幅度提高学习效率，这也是新课程背景下期望突破的教学要点。历史特点，指某一历史事件的特殊之处，包括历史事物的具体性，也包括特殊性。简单来说，每个历史事件都有自己的特点，但是也具有共性，虽然我们不是历史学家，能发现其中必然的联系，但是从一些事物的性质、发生的时间点、以及背景等，都能找到相似之处。高中历史学习在整个历史知识体系中有着至关重要的作用，是历史知识的重要积累阶段。例如在学习必修一时，其历史学习的突出规律是“政治制度和政治发展特点”，并探讨其在历史发展过程中的重要影响。再如，必修二的内容更多关注历史进程中经济和社会的发展，要结合当今的经济形式，认识经济模式与现代社会之间的关系，探讨其价值和意义。

具体案例要具体分析，归纳历史特点之后，在这个大环境下展开学习，其效果更好。当然教师首先要做好课前的归纳，对历史事物有更加清晰的认识，渗透到历史本质，归纳重要属性，突出共性；发现事物各方面状况，突出个性；更要把握新事物的发展和变化，并进行比较，有更加突出学习成效。

三、体会历史学习意义，增进历史情感。

历史作为一门人文学科，其学习有着重要的意义，但是很多时候，因为学习的枯燥，而忽视了这一意义的影响。在学习历史的时候，要注意扩大历史视野，从历史发展的角度来认识历史事件的地位，了解其意义，去体会当时人们的心情，和后来者对这一历史事件的评价。站在客观公正的角度看问题，也可以深入其中，假象为当事人来想问题。历史学习，很重要的一方面就是认识到历史文化的重要性，要以大历史的视野，历史发展的角度来看问题，审视每一个历史事件发展的根本原因，用思考的方法來记住历史。

总之，新课程下，高中历史的学习要改变以往的“背”，而是通过理解和情感共鸣的方式，来逐步梳理知识点，发现历史的个性和共性，更深刻体会历史事件发生的意义和情感基础，从而多方面产生思维与历史的关联，提高学习质量。

参考文献：

[1] 唐永宏. 基于新课程背景下的高中历史教学探究[J]. 文学教育：中， 2010（9）：100-101

[2] 张媛. 基于新课程背景下的高中历史教学探究[J]. 科教导刊：电子版， 2017（5）：45-45

[3] 谢芳. 新课程标准下的高中历史教学探究[J]. 新课程·上旬， 2013（8）