如何提高农村小学数学教学中学生计算能力

王耀武

摘要：在小学数学教学中，计算能力的培养一直是教学过程的重点内容，数学计算能力在日常生活中应用广泛，需要学生扎实牢固的掌握基础知识，教师在数学教学的各个环节应当贯彻计算能力的培养，全面提高学生的数学理论知识应用能力。由于农村教育与城市教育之间的差别明显，农村地区的学前教育以及家庭教育不到位，学生在学生数学计算知识的过程中存在比较多的困难，因此农村数学教师应当结合学生特点，积极研究合理的教学模式，提高学生的计算能力，为今后的发展打下良好的基础。

关键词：农村小学；数学教学；计算能力

学生计算能力的培养是农村小学数学教学的重要目标，教师在数学教学的过程中除加强基础知识的训练之外，还需要结合学生的实际特点进行有针对性的教学，不断总结经验，更新教学方法，通过合理的教学模式提高学生的数学计算能力。农村小学的学生普遍缺少必要的学前教育，接触抽象的数学计算会出现理解困难，这也要求教师深入研究学生特点，采用合理的教学模式，激发学生的兴趣，实现教学质量的全面提高。

一、小学生计算能力培养的主要作用

小学阶段是人成长发展的重要时期，这个阶段学生接受教育的时间比较长，知识体系逐步形成，因此需要养成良好的学习习惯，为今后的发展打下良好的基础。通过数学知识的学习能够全面培养学生的理解能力和逻辑推理能力以及计算能力，这些能力在日常生活中应用广泛，教师需要结合学生的特点和教学目标采取合理的教学模式，提高学生的计算能力，为学生今后的发展打下坚实的基础[1]。

二、目前农村小学生数学计算能力的基本情况

目前，很多学生缺少良好的数学计算习惯，遇到数学计算题目不愿仔细分析，在演算的过程中不能够分开排版进行，无法及时在草纸上发现问题的答案，这种计算解题习惯会导致一旦出现错误时，学生不能够及时发现错误原因，不利于避免同样的错误再次发生。一部分学生在数学计算时粗心大意，计算完成后不能够仔细检查。学生对计算法则和公式掌握不牢固，对于依赖计算期等计算工具，不愿主动思考解决问题，这也导致学生的数学计算能力逐渐降低，对自身计算的结果逐渐失去信心。

三、提高农村小学数学教学中学生计算能力的对策

（一）提高学生学习数学计算的兴趣

小学生的认知能力有限，对抽象的数学计算容易失去兴趣，为此教师应当合理安排教学内容，全面激发学生的学习兴趣，使学生乐于进行数学计算知识的学习，全面掌握笔算、口算等计算方法。同时，由于数学计算内容比较枯燥，教师在计算练习时可以形式丰富多样的教学模式，结合具体的教学内容以及教学目标提高学生的学习兴趣。比如教师在计算教学时可以组织同桌之间的竞赛，也可以组织小组之间的竞赛，另外还可以开展游戏环节、黑板视算、限时口算、听算等，在提高学生参与课堂教学热情的同时帮助学生养成良好的计算习惯。在农村小学开展数学计算教学时，教师可以讲解一些知名数学家的事例，活跃课堂气氛，丰富学生的见闻，全面激发学生的学习热情，提高教学质量[2]。

（二）重点讲解学生易错的题目

学生计算的错题往往具有一定的普遍性，教师在进行计算教学时应当有意识的纠正学生的错误，及时发现学生错题的基本规律，有意识的进行易错题目的教学练习。教师可以专门利用几节课的时间，详细整理学生易错的题目，全班同学共同分析研究题目出错的基本原因，加深学生对题目内容的印象，帮助学生克服自身的思维定势。在课堂教学的过程中，教师可以设计一些错题，指导学生发现问题，分析题目出错的原因并且进行改正，教师进行课堂总结，避免学生出现同样的错误，以此来提高学生的综合计算能力。

（三）帮助学生养成良好的计算习惯

很多计算错误是由于学生没有良好的计算习惯，一些学生做题时不够仔细认真，写错计算符号或数字，部分同学存在书写不规范的问题，没有检查验算的习惯，学习态度不够认真。为帮助学生养成良好的计算习惯，教师首先应当教会学生仔细审题，准确了解题目中的数字和运算符号，提高计算的准确率。同时，帮助学生掌握正确的计算过程，培养学生认真计算、工整书写、边算边检查、边算边思考的良好习惯。教会学生正确的进行心算和估算，了解題目结果的大致范围，降低出错的几率。帮助学生准确辨识题目中容易出现混淆的问题，提高心算能力。另外，很多小学生自身意志力薄弱，容易出现注意力不集中的情况，在完成计算后不愿进行细致的检查，教师应当在教学过程中为学生提供正确的检查方法，是验算检查能够真正发挥出应有的效果。

（四）加强口算和笔算能力培养

口算能力是计算能力的重要基础，通过口算练习能够活跃学生的思维，教师可以在每节课前利用几分钟时间进行口算练习。笔算是计算能力的关键内容，也是学生容易出现错误的内容，教师可以结合学生的特点，进行合理的笔算能力训练，帮助学生准确掌握公式概念，全面提高学生的综合笔算能力。

结束语：

小学数学计算能力是小学数学学习的重点，对未来数学知识的学习具有重要的推动作用。针对当前农村小学生普遍存在的基础知识不牢固，粗心大意等问题，教师应当采取合理的教学策略，提高学生的学习热情，帮助学生牢固扎实的掌握基础知识，减少计算错误的发生，提高数学知识的实际应用能力和自身的创新能力。

参考文献：

[1]张晓双.既“通情”又“达理”，培养小学生数学计算能力[J].学苑教育，2018（17）：72-73

[2]陆路.夯实基础，掌握技巧，培养习惯——小学数学计算能力培养之我见[J].数学学习与研究，2018（16）：100