初中化学实验教学策略

罗姗姗

摘要：初中化学教学中涉及很多实验，教师在教学中不仅仅要传授化学知识，还应注重演示化学实验操作步骤，提高学生实验学习的质量。此外，教师可以运用多媒体，播放生动立体的实验视频，吸引学生注意力，激发学生主动观察和学习。实验教学中为了唤起学生学习兴趣，教师可以结合实验现象提问，调动学生主动探究和思考，以提高学生的自主探究能力和思考力。同时，学生在探究中深入理解抽象的化学知识，进而扎实掌握实验内容，最终取得理想的学习效果。

关键词：初中；化学实验；教学

前言

初中化学实验学习难度较大，为了帮助学生快速理解实验知识，教学中教师要注重运用多种教学策略开展实验，在演示实验步骤时可以运用多媒体展示实验整个过程，直观的画面使学生对学习实验感兴趣，并主动分析实验现象。另外，教师也可以根据不同的实验，提出不同的问题，以此布置悬念，激发学生求知欲，促使学生积极动手操作，并依据实验结果思考得出答案，进一步提高学生操作能力和解决问题的能力。

一、播放实验视频

现如今，多媒体技术广泛应用于初中化学实验教学中，代替了传统的教学模式，教师利用多媒体设备随时下载实验视频，借助投影仪播放直观的画面，使学生一目了然，进而清楚观看到实验的每一步，使学生对实验步骤印象深刻，增强学生的记忆力。由此可知，多媒体技术的运用，相对比传统的教学方法最大的优点就在于具有先进性和实用性，可放大图片以及调节视频播放速度，对于学生不清楚的地方，可以反复播放和耐心地讲解，以便于学生快速理解实验现象中蕴含的理论知识，并在深入理解的基础上，全面掌握实验教学内容，学生的学习效率明显得到提高，有利于构建高效课堂，促进学生化学学习上不断的进步。

例如：学习“铁在氧气中燃烧”实验时，教师可以利用多媒体，在网上查找与实验相关的视频，播放生动、立体的视频内容，视频内容主要是铁在氧气中燃烧火星四射，在瓶底产生黑色固体，在学生观看后，教师引导学生按照视频中播放的步骤进行实验，促使学生积极动手操作，掌握相关的实验步骤。而对于学生不正确不规范的操作行为教师应及时提醒，像，注意在瓶底放些细沙，防止生成的高温融化物炸裂锥形瓶，以增强学生安全意识，同时有效提高学生的探究能力、操作能力以及推导能力[1]。

二、进行微型实验

初中化学实验较多，用到的材料种类较多，演示实验时一些物质排放的气体会污染空气，还会对人体造成危害，为了解决污染问题，初中化学教师可以进行微型实验，也就是说利用少量的材料或者环保型的材料演示实验步骤。

例如：在进行“氨分子运动”实验时，教师用玻璃烧杯代替一次性纸杯，大小烧杯可循环使用，而长期使用纸杯会浪费材料。在操作过程中在瓶盖上滴上试液和浓氨水，减少气体挥发量，避免大量释放刺鼻的气味，同时避免污染，促使学生形成节约环保的意识，提高学生的学习质量。在教师演示完毕之后，学生可以按照教师讲解的步骤和注意事项操作，促使学生理解和掌握实验原理包含的理论知识，有效提高实验教学效率。

三、结合实验结果提问

当前，初中化学教师进行实验教学时，应改变传统的教学方式，落实有效的教学策略，提高初中化学教学质量。教师可以通过提出问题，创设问题教学情境，引发学生对化学实验的好奇心，增强学生的求知欲，促使学生认真思考和分析问题，注意力时刻保持集中的状态，思维更严谨，有利于提高学生的思考力和分析能力，可见运用提问教学法具有重要意义[2]。

例如：学习“电解水”实验时，先演示实验操作的每一步，而后，结合实验结果提问，水电解产生了什么气体？水由哪些元素组成？实验现象蕴含的原理有哪些？电解水的溶液是导体吗？通过提出一系列的问题，引发学生深入思考。此时，教师应预留充足的时间，引导学生独立自主按照步骤进行实验，要求学生不仅要验证实验结果是否正确，还应自主总结答案，并将学习的主动权交给学生，使学生由被动的状态转为主动实验。此外，教师应要求学生注意电解器内部的电极与钢丝接触的部分不能放在外边，按照顺序使用导线、试管、硫酸溶液等等，这样才能准确得到实验结果。在学生实验结束后，应要求学生说出实验原理、方程式、现象，并踊跃举手发言，教师对于回答正确的学生予以鼓励，而对于回答错误的学生详细讲解实验原理，使学生深入理解水电解过程，有效提高学生的理解能力和学习效率[3]。

四、引导学生分组进行化学实验

由于班级人数较多，学生依次进行化学实验必然会影响教学进度。因此，初中化学教师开展实验教学之前，可以结合学生的实际情况，将其分为多个小组，分组人数为4到5人，引导各组学生相互合作，共同完成实验，促使学生主动配合，有利于培养学生团结协助的精神，从而加强学生的合作能力和操作能力。因此，实验教学中教师应先了解学生的具体情况，做到分层划分合作小组，确保每组中都有不同层次的学生，促进学生相互取长补短、互相监督与合作，调动全体学生主动合作进行化学实验，有利于活跃教学氛围，创设良好的教学环境，使学生不再感觉化学实验枯燥，并在相互合作中积极沟通和交流，表述出自己的想法和观点，互相商讨总结出实验现象蕴含的原理和知识点。分组进行实验的过程中不仅提高团结合作能力，还增强了学生的归纳能力。表明引导学生分组完成实验的重要性[4]。

总结

初中化学实验教学中教师积极创新教学方法，灵活运用多媒体技术，播放生動、直观的实验视频，有利于增强学生学习兴趣，促使学生主动按照步骤进行化学实验，充分调动起学生学习的积极性和主动性。同时，教师可以结合化学实验蕴含的知识以及反应原理提问，要求各种学生在规定的时间内解决问题，激发学生主动完成实验，必然会提高学生操作技能、动手能力、思考力，实现学生更为长远的发展。

参考文献：

[1]刘晗.初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略[J].考试周刊，2018（69）：163

[2]祝少华.初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（14）：117

[3]叶娜.初中化学实验教学策略分析[J].考试周刊，2018（63）：163

[4]黄清池.初中化学实验教学策略探讨[J].西部素质教育，2018，4（12）：233+235