翻转课堂

王瑛　李瑞明

摘 要：随着社會的不断进步，人们对于教育学习越来越重视，在成人教学中翻转课堂得到广泛应用，其不仅可以实现成人教育的效率，又能实现分层的个别化教学，正受到越来越多的关注。本文主要结合当前成人教学模式，指出应以成人学习的特点为出发点，充分应用网络教育的经验，重构基于翻转课堂视角下的成人网上教学模式，对进一步在成人教育中推广翻转课堂模式有启示作用。

关键词：翻转课堂 成人教学 新思路 微课堂

引言

传统的教学模式是，教师在课堂讲解知识，布置作业，学生回家完成作业。而翻转课堂是一种新型的教学模式，其核心思想是“先学后教、以学定教”，打破了传统教学模式的禁锢，重新调整课堂内外时间，将学习的决定权由教师移交给学生。翻转课堂教学与传统课堂教学相反，它将信息传递过程放在课堂之外，借助视频和音频资料，由学生自主完成，课堂变成学生与教师互动的场所。课堂教学内容主要包括答疑解惑、案例项目运用、重点知识巩固，从而扩大课堂的教学效果。[1]

一、翻转课堂教学概念

翻转课堂从字面上分析就是传统教学模式的翻转，简而言之，将课上学习变为课下学习。翻转教学中，注重学生自主意识的培养，强调以人为本，学生为主体地位，教师在教学中是教学的引导者、设计者；学生是学习任务的行动者、探究者。翻转教学包含多种教学形式，如探究性模式、问题式模式等教学融合，进而让学生能够主动参与教学中，实行多样化的教学方法，活化教学形式。翻转教学的应用彻底打破了传统教学模式。经过实验证明，翻转教学模式确实比传统教学模式效果更显著，学生自主意识培养效果更明显。目前，我国翻转教学模式未达到完全普及，有待进一步推广，处于发展时期。[2]

二、成人教学中翻转课堂的应用

1.重构学习与教学过程

对成人学生的学习过程参照翻转课堂教学模式进行重构，成人学生在家学习教师提供的教学视频和做相应的练习，“知识传递”改在课前，“吸收内化”改在课堂上。教师在线发现学生的问题并提供及时的个别化的在线辅导，通过师生和生生之间的互动来完成。由于教师提前了解了每个学生的学习困难，在课堂上就会给予有针对性的辅导，同学之间的相互交流又促进了学生对知识的吸收内化。利用好这个少之又少的师生面对面对话的机会，就显得极为重要。教师在组织课堂面授的时候，要从灌输、控制的角色中摆脱出来，改变过去简单的以知识讲授为主的复习总结和勾画重点的课堂教学模式，而是要抓住学生在线学习时存在的问题，创造性地设计好探究活动，组织好课堂探究和课堂讨论，引导学生在对话、交流和合作中掌握学科知识精华，并能内化为自己的知识加以应用。

2.翻转课堂教学设计

首先，在应用翻转教学模式前，教师需要明确几点要求：第一，视频控制在5～10分钟，也就是说教师在一定时间内要将知识点讲解清楚；第二，注重知识重点、难点突出，防止在视频中出现两个以上知识点；第三，确保视频制作清晰、流畅，吐字清楚。其次，在视频设计过程中，不只是要翻转教学模式，也要翻转传统教学形式。所以，在设计过程中要尽可能新颖，吸引学生注意力，也要体现学生的主体地位，注重教学交流、互动。最后，教师注重教学后的反馈，定期对学生进行考评测试，以此更好地进行教学设计、教学目标规划，做好问题解答。翻转教学设计中，需要教师综合多方面做好教学规划与设计，进而提升教学效率。

3.要注意循序渐进

在成人教学中运用翻转课堂教学模式，教员应当着力解决员遇到的两类问题：一是部分学员在课程伊始难以提出问题并共同解决问题。这时教员应当多引导、多提点，在微课中设计启发式的问题或者标注重点让学生学习，进而指出问题所在。在翻转课堂实施多次后，学员便能自己提出问题，并领悟重点内容。二是开头阶段小组汇报不完整。这时教员应当鼓励学员多次研究学习资料，可以安排学习优秀的学员先代表小组发言，在学员熟悉此教学模式后，其他学员会主动走上讲台，展现自己的口才并为大家介绍对于相应知识的理解。

4.完善评价体系，保证考核落到实处

完善评价体系，保证考核效果能够促进成人高等教育实践教学作用的真正发挥以及教学水平的有效提高。在实践教学评估体系建设过程中，首先，需要强化人们对于实践教学评估的重视意识，保证评估的真正落实。其次，严格按照实践教学的标准，如教学目标、教学硬件配置、教学实践过程、师资力量、教学课堂效果等，对与学生能力考核相关的实验教学开展情况、学生实习表现和实习结果、学生毕业论文的组织能力、社会实践的效果以及专业资格证书的取得情况进行考核。最后，严格教学评估体系，强化对实践指导教师和实践教学管理领导的考察，将学生实践教学的总体质量列入教师能力考查范围；将实践教学的最终表现结果以及各部分实践教学开展情况作为管理领导的考察内容。[3]

5.转变教学体验模式

通常成人需要工作，其本身的工作非常繁忙，因此在学习时问的安排方面具有比较强烈的自主性，翻转课堂还可以帮助繁忙的成人学生，因为它最让学生们兴奋的是能够暂停和重放的教学视频，可以让学生随时停止或重新开始学习活动，从而不至于在忙的时候错过学习。对于没听懂或一时难以理解的知识，学生们可以暂停、重放教学视频，反复学习直到听懂。即使确实听不懂，还可以在课堂上通过教师的个别化辅导来解决难题。每个学生都可以按照自己的进度学习，实现了真正的因材施教。

结语

翻转课堂作为课前学生自主学习、课上师生共同学习的一种混合式学习模式，要求学员先主动学习、明白所学内容，后自己做出解释并在课堂中讲授出来，以培养良好的学习习惯；要求教员应用信息化软件制作教学视频与课件，并具备全面的专业知识和极强的责任心，确保各教学环节顺利进行，促进教员综合素质的提高。翻转课堂从教学形式、评价方式、团队优化上来说，都是对传统教学模式的突破，对于成人教育教学质量的提高和优秀人才的培养提供了巨大帮助。而如何将翻转课堂教学模式与任职教育有机结合，发挥其优势，则需要广大教育工作者在理论和实践方面不断进行研究。

参考文献

[1]蒋异娜.基于微课的翻转课堂教学模式在发热教学中的运用探究[J].卫生职业教育，2017，35（2）：61-62.

[2]石晓岩.高校实施翻转课堂教学模式的优势及困境[J].大学教育，2016.

[3]王永翔.翻转课堂模式在普通高校体育教学中的若干思考[J].当代体育科技，2016.