培养化学核心素养，导出灵动的课堂

2018-03-22刘婉玲

新教育时代·教师版 2018年4期

刘婉玲

在化学课堂教学中，培养学生的核心素养，强调先学后教，充分发挥学生主体作用，课堂教学淡化教师主体角色，适时引领学生积极热情地思考，充满期待的进入学习状态。我认为只有课堂有灵动的开始，接下来的教学环节才会有铺垫蓄势，一节好课才有了底气和后劲，课堂里的学生灵动起来，学生的探究精神，人文情怀，审美情趣才能得以激活。以下是我在导课时让学生动起来的几点教学做法与体会。

一、创设教学情境寻觅核心，让学生动情

初中学生正处于兴趣广泛，求知欲旺盛的时期，所以首堂化学课尤为重要。只要把首堂化学课上得生动有趣，学生学习的兴趣就会大增。因此，化学教师要搞好化学的启蒙教育。我在上在上第一节堂化学课时，结合学生身边的实际，用PPT展示图片：

师：同学们暑假去过九龙山或者张家界或者少华山吗？（生：去过。）

师：给你印象最深的是什么景物？（生：…… 玻璃栈道。）

师：玻璃栈道的材质不是普通玻璃，都是采用的双层钢化夹胶玻璃。钢化玻璃，是一种预应力玻璃，为提高玻璃的强度，通常使用化学或物理的方法，在玻璃表面形成压应力，玻璃承受外力时首先抵消表层应力，从而提高了承载能力，增强玻璃自身抗风压性，寒暑性，冲击性等。夹胶玻璃是由两片或多片玻璃，之间夹了一层或多层有机聚合物中间膜，经过特殊的高温预压（或抽真空）及高温高压工艺处理后，使玻璃和中间膜永久粘合为一体的复合玻璃产品。而双层钢化夹胶玻璃则是指玻璃钢化和夹胶玻璃两者集合，将玻璃钢化后进行进一步的安全处理，把两片玻璃粘合在一起。这样不止是玻璃的抗压抗震抗击打能力都大幅提升，而且就算遇到问题，碎裂也不会像普通玻璃一样直接碎裂，而是在下层会一大片碎片连在一起继续起着保护作用。

学生观看视频《我们需要化学》后引出问题，什么是化学？

师：化学研究这些材料由什么物质组成、构成等。从今天开始，我将和大家一起在化学知识中遨游。

教师故意设置一些悬念，让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣，让学生带入到神奇的化学世界中，唤起他们强烈的好奇心，使他们感受到学习化学的愉悦，为学生学习化学奠定了基调。

二、布置任务寻觅核心，让学生动手

任务式教学法指的是教师将教学内容设干成若干个任务，学生在完成任务的过程中逐渐的接触和学习知识，为了更好的聚焦核心知识，教师可以参考这一教学方式，帮助学生在完成任务中去挖掘知识的核心。例如在学习《二氧化碳的制取》前一周，我就布置任务将鸡蛋壳和白醋混合、将牙膏和白醋混合、将珍珠粉和白醋混合分别会有什么现象？

师：同学们好！老师教给大家的任务完成了么？谁能说说你们看到什么现象？

学生甲：我们做的是将鸡蛋壳和白醋混合，产生大量气泡。

学生乙：我们做的是将牙膏和白醋混合，产生气泡。

学生丙：我们做的是将珍珠粉和白醋混合，产生大量气泡。

师：很好！谁知道这些气泡是什么气体吗？说明了什么？（学生：（七嘴八舌）氧气、氢气、二氧化碳……）

学生甲：不会是氧气，因为我将燃着的火柴伸入，火柴熄灭。

学生乙：也不会是氢气，氢气具有可燃性。

师：你们很棒！能结合所学知识解释生活现象。大家现在猜测可能是二氧化碳，下面我们验证是否是二氧化碳。请三个组的同学用老师提供给你们的仪器药品验证。（生：动手实验得出结论。学生兴奋的嚷嚷，是二氧化碳……）

师：恭喜大家用生活中的物品制取并验证二氧化碳气体。今天我们一起研究实验室怎么制取二氧化碳呢？

在化学教学中，教师必须理解和尊重学生转变教学观念，以学生的发展为本，重视学生多感受，体验，主动性及潜能的发掘，，面向全体的教学观，平等地为每个学生提供表现，创造成功的机会，用以人为本的理念去看待师生关系，让每位学生都在自己原有的基础上获得发展。

三、在实验中突出核心

实验在激发学生学习兴趣方面有着得天独厚的优势。例如：学习《物质的变化》。