浅谈高中数学课堂的高效提问策略

邹萧霞

摘 要：高中数学课堂高校提问对于促进教师与学生之间的沟通交流，提升教学效果，帮助学生解决数学知识存在的疑问，以及活跃课堂氛围等方面有着重要的作用。那么，如何保证高中数学课堂的高校提问是当前数学教学工作进行的重点部分。

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一、高中数学课堂中高效提问注重情景的创设

高中阶段，数学知识的学习，与初中相比，知识结构和知识的难度都是不同的，学生在高中阶段数学知识的学习非常容易呈现出学习困难、学习疲劳的缺点。所以，在实际教学工作进行的过程中，高中课堂教学教师运用提问的方式，能够在枯燥的课堂教学中创设别样的教学形式，教师通过提问，激发学生的学习欲望、提高学生学习的兴趣。且，提问问题的高效设定能够促使学生在高效问题设定的基础上，促使教师通过问题与学生进行数学知识的交流和沟通。那么，在教师在高效的问题设置时，教师一方面能够，根据教学内容对问题进行设计创建，并且根据问题的设定能够在结合学生学习关注点和教学目标的基础上，在最佳的情景和最佳的时间段进行问题的提问。另一方面，教师在问题设定的时候，能够注重选择恰当的角度，将学生循序渐进的引导问题所设置的情景中，而不是刻意的或跳跃式的将学生引入到情景中，并且能够通过数学模型的构建，激发学生对模型探究的好奇心，提高学生的注意力，教师能够通过模型所透露的问题引导学生对整个模型的知识进行梳理和掌握，以此有效的提高数学课堂知识学习的效率。[1]

二、明确高效问题课堂提问原则

1.层次性原则

高中数学教师能够明确问题的提问是循序渐进的引导学生对数学知识和内容进一步了解的关键，所以教师在设置课堂问题的时候，能够注重层次性原则的使用，通过问题设置层次，不断的提高问题设置的难度，以此保证能够有效的进入问题的设定中，自然而然的接受问题难度的提高，促进知识获得和掌握水平的提升。所以，教师在设置问题的过程中，避免问题的过于简单或过于难，能够由简单到困难的逐层深入，有效的发挥问题的作用。2.启发性原则高中数学课堂高效提问，要保证问题具有启发性，启发性原则的贯彻是高效问题设置的核心。而教师在设置启发式的教学问题的过程中，能够合理的设置问题，通过启发式的方法提问学生，并且在每次提问之后，教师能够引导学生对问题所折射的内容进行有效的总结，并且启发学生对其他学生的答案进行反思，并与自己的答案进行比较，引导学生深入的思考课堂教学内容和教学知识。[2]

3.目的性贯彻的原则

数学高效问题的设置并忽视教师随意的发问，而是教师能够通过问题的使用辅助教学内容和教学目标贯彻，所以问题使用过程中，问题的设置必须针对性的、有目的的进行设问。 所以，要求教师一方面能够对数学教材内容充分的理解和掌握，能够关注学生在课堂上的表现，随时掌握学生的关注点和疑问点，尤其突出问题设置能够对教材中的重难点进行问题的设定。另一方面，教师在问题设定的过程中，教师能够把握问题设定的知识前后的相关性，注重问题设定的方式，注重问题价值的发挥，注重问题设定的难度和知识涉及的广度，最为基础是保障学生能够对问题本身理解，避免问题出现歧义，导致问题有效性发挥的困难。

三、问题设定和提问的方式能够具有艺术性

高中数学课堂高效问题的提问中，提问艺术性的实现是教师对于问题的设定能够具有趣味性，能够激发学生对问题探究的兴趣，以此引导学生深入探究问题，获得关于问题的大难，简言之，就是问题对学生具有吸引力。当前，在问题设定的过程中，由于部分高中教师未能够认识到问题的高效设置的重要性，且对教材的把握程度也比较浅，且无法了解学生对于数学知识学习的兴趣点，导致教师本身对问题的设定存在很大的困难。基于这一方面问题的存在，教师在高中数学课堂高效提问设置的过程中，教师能够注重问题应用的目的，合理的设置问题情景，与学生进行交流沟通，通过生活事例和故事的应用，将问题套用在其中，充分发挥教师自身的创新思维，促使问题的设置具有艺术性。

四、有效的控制问题设定的频率

高中数学课堂高效提问需要教师对问题提问的频率进行有效的控制，这就要求教师要在充分的结合内容讲授进度和教学目标的基础上，根据课堂上学生对于知识内容学习的反映表现等方面综合的设定问题提问的次数，尤其是在面对重难点的教学中，教师可以适当的增添问题提问的频率，但是要保证每次问题提问的前后连贯性，保证问题应用效果的合理发挥。

结语

综上所述，高中数学课堂高效提问的进行对于活跃课堂氛围、提高教学效率有着重要的作用，在实际教学工作进行中，教师能够通过问题情景的创设、合理的控制提问的频率、保证问题设定艺术性的实现以及明确贯彻问题设定原则的基础上，促使高中数学课堂问题能够被课堂有效的利用，为数学教学工作的进行发挥重要的辅助作用。

参考文献

[1] 许海诗. 新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究[J]. 科技资讯， 2014（28）：162-162.

[2] 边海峰. 关于新时期高中数学高效课堂教学模式的构建策略[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2017， 11（7）.