励志教育在初中德育教育中的应用研究

车劲源

摘 要：为了进一步促进初中学生在学习与生活方面的发展，学校在德育教育当中要渗透一定的励志教育方法，帮助初中学生去更好地面对生活与学习当中的困难，提高学生的综合素质。文章就初中德育教育中实施励志教育的重要性进行阐述，并对励志教育在初中德育教育中的应用进行针对性的研究。

关键词：励志教育 初中 德育教育 应用

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）01-0-01

初中阶段的学生对世界的认知存在一定的局限，因此在对待问题时难免会出现束手无策、惊慌失措的情况。面对这一情形，学校虽然无法在短时间内增加学生的阅历，但能够教会学生在遇到问题时要保持正确的态度与做法[1]。因此，在针对学生的德育教育当中，要加强学生的励志教育，有助于学生更好地面对生活、面对社会、面对自己。

一、在初中德育教育中实施励志教育的必要性

针对于初中学生来讲，不管是心理方面，还是情绪方面，他们都处在一个非常多变的阶段，倘若在这段时期学生出现了较为严重的心理问题，或是说自身情绪失去了正常的控制，则会对学生的學习与成长带来非常负面的影响。在实际的初中德育教育工作当中，德育教师要提高对学生心理与情绪方面疏导工作的重视度，引导学生去正确认识自己的内心变化，尝试与自己的不良情绪产生对话，慢慢地试着消除内心的负面情绪。

学校实施励志教育的目的就在于提升初中学生的自我认知，化解负面情绪以及塑造健康的心理，由此可见针对学生的励志教育不但能够激发学生对知识学习的热情，提高学生对学习的积极主动性，而且通过励志教育的实施，也体现出了学校的人文关怀，让学生在枯燥的学习当中备受肯定，进而坚定自己的求学之路。励志教育在初中学生心理方面的积极正面影响，帮助学生树立积极的心理意识，让学生能够以一个更加乐观的心态去迎接人生中将要面对的一个个艰难险阻，可见在初中德育教育中实施励志教育，显得十分必要。

二、励志教育在初中德育教育中的具体应用

1.创设良好的励志教育环境

针对初中阶段的学生来讲，实施励志教育最应该考虑的首先是如何让学生听得进去，乐于接受。因此，初中德育教师要对励志教育的实施方法进行优化，不但要有好的励志教育案例，还需要符合学生的需求点，将励志教育思想传达给学生。所以，教师要从生活实际出发，为学生营造一个适合励志教育的环境，通过激发学生兴趣，抓住学生眼球，让学生自觉投入到励志教育当中。

2.建立全员励志教育机制

近年来，未成年思想道德方面的问题不断，在初中学校中经常会出现恶性事件，从中也能看出学校在德育教育工作方面存在一定的缺失，有必要进一步加强。同时，随着时代的发展进步，学生在开展德育教育工作中还应满足实效性与时效性，建分了解之后，进行针对性的励志教育[2]。比如，每个班级的各个学科教师对自己班级立全员励志教育机制能够让更多的教师参与到对学生的励志教育当中，让教师对学生进行充的学生负责，通过每个教师所反映的学生学习、思想、生活方面的信息，对其进行单独的德育教育与励志教育，最后将信息归总，由班主任进行统筹与重点突破，通过这种联合班级各科教师的全员励志教育机制，去促进所有学生的共同进步。

3.结合挫折教育，提升励志教育效果

在针对初中学生实时励志教育的过程中，常常需借助外界力量去凸显励志教育的重要性与教育效果，挫折教育就是其中一种很重要的外界力量。对于初中学生来讲，在生活与学习中会不可避免的遇到挫折，比如生活中遇见不顺心的事情；与朋友闹矛盾；考试成绩不太理想，没有取得进步等等。此时，德育教育教师则需要用敏锐的观察力去发现学生心理与情绪方面的波动，并且要教会学生正确去面对挫折，在哪里跌倒就在哪里爬起来，将挫折转化为成长的垫脚石[3]。因此，当学生面对挫折时，德育教师可按照以下方法对学生实时励志教育：

首先，要引导学生正确面对挫折，清楚地认识到挫折带来的负面影响以及攻克挫折之后会取得什么机会与成果。这样一来，学生对挫折的认识更加正面，也有了战胜挫折的勇气，进而激发学生的潜能。

其次，在经历挫折教育之后，德育教师还应培养学生总结挫折的能力，进一步提升学生坚毅不拔的品质。这样一来，学生再次面对挫折时，便不会轻言放弃，而是自我激励，迎难而上，用自己顽强的斗志与拼搏精神去打败挫折，直到获得成功

最后，在学生的挫折教育过程中，教师还引导学生构建自我管理意识，让学生在每一次的挫折与励志教育之后找到自己的优势与不足，进而将优势完全发挥以及规避自身的不足，这样一来，当再次面对挫折时，便会更加自信的从容面对，在不断提升自我之后，面对挫折的应变能力也会有所提升，最终将每一次的挫折转变为自身的进步，这样才能进一步凸显出励志教育的效果。

4.开展丰富的励志教育实践活动

在实施励志教育之后，学校还应有意识的在生活中对其进行实践，否则长期下去，学校一味灌输励志教育的“心灵鸡汤”，学生“喝”久了，也就产生“免疫力”了。因此，学校应在开展实践活动对学生的励志教育成果进行“验收”。比如，要考验学生坚持不懈的精神，就需要用到体育锻炼，因此学校可组织学生每天进行半小时或一个小时的体育锻炼，让学生体会到坚持中收获励志带来的自我提升。还可在学习方面去考验勤奋带来的励志成果，教师可让学生自己制定下一次考试成绩能够达到的目标，鼓励学生通过自己的努力去实现自己的目标，学生在目标的指引下，不断励志，不断进步，进而实现了自己的目标，让学生感受到了励志的正能量。

结束语

综上所述，实施励志教育可进一步提升学校的教育水平与质量，对学生的健康成长也有很大的帮助。在励志教育的实施当中，学校须不断提升德育教育工作的针对性与主动性，营造良好的育人氛围，构建全面发展的德育机制，促进学生整体素质的全面提升。当然，励志教育的有效实施与发展，离不开所有教育工作的支持与努力，因此每一位教育同行都应认识到自己所肩负的“育人”职责，做好德育教育工作。

参考文献

[1]郭新强，贺永芳.论教育激励理论在初中班级管理中的应用[J].学周刊，2017，（16）：218-219.

[2]王俊.励志教育在初中德育教育中的应用研究[J].西部素质教育，2015，（15）：74.

[3]王军.“三大步”励志教育体系的整体构建与实践[J].中国德育，2014，（08）：61-63.