师友互助合作教学模式探究

万明星

摘 要：师友互助合作教学模式关注教师和学生之间的沟通和交流，希望能够借助和谐同学关系和和谐教学氛围的营造促进学生间的自主合作，在互相帮助的基础上完成学习任务。基于此，在对教学活动进行改革创新的过程中，可以尝试构建师友互助合作教学模式，切实推动教学改革活动的全面优化。

关键词：师友互助 合作教学模式 教学改革

中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）01-0-01

随着教育改革的逐步深入，在教学组织活动中教师更为关注生生互动和学生主体地位的强化，希望能够在生生互动中引导学生参与到自主合作学习实践中，促进教学质量的提高。而师友互助合作教学模式的应用则能够增强学生和学生之间的互动交流，使学生之间形成师友关系，为教学改革的顺利推进提供坚实的保障。在本次研究活动中将师友互助合作教学模式的构建和应用作为研究对象，旨在为教学改革活动的全面优化提供良好的支持。

一、师友互助合作教学模式

师友互助合作教学模式是基于“自主合作，互助共赢”教育思想提出的将师生作为课堂教学活动主导的教学模式，在教学实践中借助对这种教学模式的应用，教师能够全方位掌握学生的学习能力、学习特点、兴趣爱好和心理素质等综合能力，进而联系学生的实际情况，采用优化组合的方式进行师友划分，将同桌的两个同学作为一个单元组，其中学习成绩较强的学生作为“师傅”，学习能力差的学生作为“学友”，在课堂学习活动中如果遇到学习难点，作为“师傅”的同学就可以指导作为“学友”的同学，实现共同进步。在此过程中，作为“师傅”的同学为了能指导作为“学友”的同学会不断的加强学习，提高自身学习能力，而作为“学友”的同学也能够在“师傅”的指导下逐步提高自身学习能力，实现是有双赢。这样在“自主合作，互助共赢”教学理念的指导下，师友互助合作教学模式就能够逐步取得理想的教学效果，有利于学生之间的互动交流和学生综合能力的强化，对学生的健康成长产生着重要的影响。

二、师友互助合作教学模式应用现状

基于“自主合作，互助共赢”教育思想的指导，部分教师在探索教学改革的过程中尝试引入了师友互助合作教学模式，但是在实际应用过程中由于部分问题的处理不当，影响了应用效果。如在师友互助合作教学模式的应用过程中，教师课堂讲解和学生互动学习所占比重的设计不合理、学生参与课堂互动交流的积极性不高、“学友”同学的自尊心受到伤害、部分“师傅”自身学习能力强但是指导他人学习能力不足等等，极大限制了师友互助合作教学模式的优化应用，也不利于学生学习能力的培养[1]。因此新时期在应用师友互助合作教学模式的过程中，应该正视这一问题，并联系具体的问题探索优化应用措施，为教育改革活动指明方向，辅助学生学习能力的培养和学习效果的进一步强化。

三、师友互助合作教学模式的实践应用

基于师友互助合作教学模式的重要性，新时期要想真正在学生之间构建和谐的师友关系，让学生在互相帮助的基础上完成学习任务，就可以尝试对师友互助合作教学模式进行优化应用，改善教学现状，保障师友互助合作教学模式的积极影响作用得到全面发挥。

1.调整课堂教学方式，突出生生互动效果

在应用师友互助合作教学模式的过程中，教师应该注意凸显学生的主体地位，为师友合作学习提供相应的空间和时间，让学生能够联系所学内容完成互助合作学习，切实保证学习效果。在具体教学实践中，教师可以将课堂教学划分为两个板块，其中一个板块为教学讲解活动，教师和学生共同完成学习任务。另一个板块为师友互动板块，由扮演“师傅”角色的学生为扮演“学友”身份的学生实施相应的指导，从学生角度让学生对相关知识点形成细化认识，促进学生整体学习能力的提高。

2.合作交流，强化课堂互动学习效果

师友互助合作教学模式下教师和学生、学生和学生之间进行互动交流，能够营造和谐的教学氛围，促进整体学习效果的进一步提高[2]。在具体教学实践中，教师应该有意识的为学生布置合作交流方面的学习任务，然后通过简单的指导让学习能力强的学生发现解题思路，寻求问题的解决方向。在学习能力强的“师傅”掌握问题解决方式后，教师要求学生进行互动交流，共同成长和进步。在此过程中，学习能力强的“师傅”会指导“学友”学习，学生之间构建和谐的互动关系，学生的整体学习能力也能得到适当的培养。

比如，人教版初中七年级《道德与法治》下册第五课第二框题“挫折面前也从容”教学中，教师首先以“被指考试作弊，13岁女孩跳楼自杀”的《挫折是成长“必选课”》的视频来创设学习情境。借助预习提纲，学生自主学习。学习能力强的“师傅”初步掌握方法（“合理宣泄法”、“移情法”、“目标升华法”和“会自我疏导”）。在应用环节，“每一对师友为将来设计一个挫折，然后谈谈采取什么有效方法去战胜这个挫折？互助讨论完后，师友板书、展示，并按三个等级，进行评价。”在此期间，“师傅”同样是学生，其对学生的理解难点和感受局限具有更为明确的认识，因此其在指导“学友”学习的时可以使用形象化的语言进行描述和引导，最终让学生感受到“挫折面前也从容”的方法。可见，在应用师友互助合作教学模式的过程中师友合作交流，能够促进课堂互动学习效果最大限度的表现出来。

3.学习方法，为师友互动提供辅助

在教師应用师友互助合作教学模式的过程中，一项较为重要的问题是教师应该注意向“师傅”传授丰富的学习方法，确保师傅能够真正不断提高自身学习能力，为师友互助合作教学模式的应用提供相应的保障。在师友互助合作教学模式中，只有保障“师傅”的学习能力和学习效果，才能为师友互动提供良好的支持，凸显教学价值。

结语

综上所述，师友互助合作教学模式的构建和实践应用能够在学生和学生之间构建和谐的师生关系，在教学实践中实现师生的共同成长，切实推进教育改革的持续发展。因此在新时期探索教学改革的过程中，可以尝试对师友互助合作教学模式的应用进行优化，促进教学质量的全面提升。

参考文献

[1]唐丽丽. 师友互助合作教学模式浅析[J]. 新课程学习·中旬， 2013（7）：34.

[2]徐慧君. 师友互助合作促进教学相长[J]. 华夏教师， 2015（3）：30-30.