浅谈小学生习作能力的培养

冯成东

摘 要：小学生对作文有莫名的畏惧感，一说到作文就就头疼。其实掌握一些相应的习作知识、方法和规律，常练习写作，写作的能力就会提高。写作能力是一种综合性的能力，是在听说读写的基础上逐步形成的，写作要做到我手写我心。文章不厌百回改，以各种形式的修改，提高学生的写作能力。

关键词：结构严谨 善于观察 取长补短 学以致用

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）01-0-01

在小学阶段学生要想写好作文，就必须掌握一些相应的习作知识、方法和规律，具备一定的写作能力。作文源自生活，作文来自实践。好文章一定要主题鲜明、内容真实、题材精炼、结构严谨分明、文句清楚、语言流畅、表达真情实感等等。写作的过程中只掌握习作知识，简单的写作方法就想写好作文是不够的，还要有一定的写作能力，写作能力是一种综合性的能力，是在听说读写的基础上逐步形成的，把各种综合性的知识，灵活地运用于实践生活中，把生活中想写的内容写出来，做到我手写我心的过程中形成的能力。所以，习作能力就是把所学到的语文知识、技能加以综合运用的文字表达能力。我认为要想写出好的作文必须做到以下几点：

一、培养学生善于观察生活，写真人真事，表达自己的真情实感的习惯

在小学阶段，要求学生写出内容真实，语言通畅的作文来，这个标准都很难达到。因为习作涉及很多方面的知识，现在的孩子忙于书本知识的学习，走出去亲近大自然，接触现实生活，独立面对社会的机会和时间很少，知识面狭窄，写作自然没有素材。写作是从点滴的积累开始的，“读万卷书，不如行万里路”。作文来自现实生活，不善于观察身边的人、事、物，随意捏造，即使告诉他们方法，写出来的文章也是空洞无力，没有融入真情实感，这样是很难写好作文，学生只有经过一步一步系统的、长期性的训练，写自己看到的、想到的，写出自己的见解，抒发自己的情感，“我手写我心”久而久之就能形成写实事，讲真话的写作习惯，也会表达自己的看法、见解，写自己真情实感。

二、注重平时积累

1.课文内容的积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料，让自己受到语言的魅力，学生能掌握一些好词佳句就为习作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。在不断的积累中，学生自然而然是“腹有诗书气自华”。

2.通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。让他们“我手写我想，我手写我心”。

3.课外读物与生活中的积累

每组织学生一次阅读，每搞完一次大扫除，参加一次公益活动，都可让学生把当时的情景和感受写出来，同一次活动为什么同学们写出不同的文章，选出不同角度的、不同层次的、不同写作方法的文章，让同学们一起鉴赏，取长补短，共同提高。

三、培养学生善于总结习作的方法，并学以致用

习作之前回忆，老师在讲解课文、讲评作文时，都要讲这个标题怎样好，结构多么分明，修辞手法的恰当运用，叙述故事多么动人，语言如何生动，开门见山，简洁点题，使用承上启下的过渡句，首尾呼应等，还不都是习作知识吗？这些知识，在平时的课文讲解、范文评析中老师都做了大量的点评，而学生学习它时是否用心呢？是否总结积累呢？能否应用在平时的习作中去呢？在具体写作时要充分运用，争取一篇一个样，并不是死规矩，需要灵活运用。在写作文的时候就要运用，如运用恰当的过渡句，上下文衔接的自然，承上启下，引出下文。学以致用对学生的写作能力有巨大的帮助，习作方法的运用就是写作能力的提高，是写作水平的标志。

四、注重作文的评价

教师的恰如其分的评价，对学生写作兴趣的培养十分重要。评价得当，评价合理，评价富有激励性，就能激励学生敢于作文、乐于作文，哪怕一个词语用得好就给一次激情的評价，学生就会有写作的意向。因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒子打死。应根据不同水平的学生给予不同形式的评价，如：从文章的结构总分总，或总分式，先分后总等。从文章的文从字顺方面，语言流畅，用词恰当等。从情感表达方面，情感充沛，有真情实感等等。各方面的评价不得单调重复，从不同的角度、不同的方面去评价。对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬，对不同的学生采用不同层次的评价。这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望，激发起写作的兴趣，“兴趣是最好的老师”，学生就会大胆写作，这样就会提高全部同学的整体写作水平。

五、充分发挥小组合作修改作文的作用

古人有“文章不厌百回改”的习惯和执着的精神，同样小学生的作文更需要修改。作文首先让自己改，然后在小组内改。自己改的时候多读，逐字逐句的读，自己慢慢体会琢磨，是否抓住习作的要求，是否写出了自己感受，自己的看法。然后同样的一篇作文，让小组内不同的同学修改，小组的同学也先吃准写作要求，然后修改，边读边改，读中改，读中悟，不同的同学有不同的认识，不同的同学有不同的思维，自然有不同的见解。一篇好的作文要有多次的修改，从题目到开头，从字词到句段，从段落到文章的结构，从运用的修辞手法到写作的方法，甚至是标点符号，修改人要做到心中有数，全面修改作文。认真修改，共同探究，一起提高，找出别人的成功或不足，从互相修改中发现别人的习作特点，这样对自己写作的水平的提高大有帮助。

总之在作文教学中，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，使学生的写作水平真正得到提高，写出属于自己的文章，让孩子们在写作的海洋中遨游，在写作的天空中徜徉。