对校长听课的实践和认识

王志永　赵秀林

摘 要：听课是促进教师专业能力提升和发展的重要途径，各个学校对听课评课有着明确规定。但在听课教研活动开展过程中，却很少发现有校长听课的身影，即使偶尔能够看到，也不能全面参与到听课活动中，匆匆而过，往往连课程内容都没有听懂。在具体对教师点评过程中，不能结合教师实际教学情况进行针对性点评，有时某些不合理的点评，还会对教师的教学积极性产生严重影响。在新课程教育理念不断推广实施的大背景下，需要校长进一步发挥自身作用，要全面参与到听课和教师教研中，确保为教师提供合理建议，促进教师专业能力提升，最终提高教学质量。本文主要结合实际情況，首先分析了校长在教学工作中扮演的角色，然后论述了校长开展听课的实践途径，希望通过本次研究对同行有所帮助。

关键词：校长 听课 实践认识

中图分类号：G471.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）01-00-01

学校课程管理的一种重要手段，随着新课程教育理念不断深入推进，已经越来越普遍的被广大学校校长所认可和赞同。校长听课能够结合教师教学中存在的多种不足问题，给出合理性建议，为校长教学指导，学校管理提供相应素材。是推动每一位教师共筑理想课堂的重要手段，是促进教师专业化提高的最直接、最有效的途径，更是推动新课程理念在教育领域推广实施的重要举措。

一、校长在教学工作中扮演的角色分析

首先，示范角色。努力做好人品、能力、业绩三个示范，让广大教师队伍能够向校长看齐。通过示范效应，能够产生你追我赶，齐心协力的良好教学氛围；其次，引领角色。教育发展很快，教育改革力度很大，作为校长，要多学习，多思考，努力做一个有思想的实践者，引领学校向着正确的方向快速前进；最后，担当角色。面对并不宽松的内部和外部环境，面对教育困境和困惑，面对学校高位发展中存在的多种问题，只有紧紧团结和依靠全校教职工，勇于担当，全面履行一名校长所应该承担的责任，智慧的将其中各种问题解决。

二、校长开展听课的实践途径

1.追求本源观察教育

校长深入课堂听课，既是履行校长职责的体现，也是提高学校管理的需求。校长是一所学校教育思想的领导者，校长充分融入到教师课堂教学中能够观察教师教育现状，指导教师教学。只有全面掌握教师的教学情况，才能对整个学校的教学管理制定针对性对策，才能帮助教师改进教学方法，教学理念，推广教学经验，进一步强化教师和校长之间的联系，从而将个人先进的教学理念转变为教师队伍集体的教育理念，有效推动教学工作高效开展。一名校长，如果能够坚持长期深入课堂听课评课，就能够在教师群体中获得严格的教学常规指挥权。而教学常规是提高教学质量的前提保障，对多个教学环节有着重要影响，抓住这个核心，就能够进一步推动教学质量提升。校长通过进入教师教学课堂听课，能够掌握最真实、最及时的感性材料，并进一步掌握和了解本校的教学现状，对整体教学质量进行科学评价、诊断，避免对教师评价过程中存在盲目、不合理现象。

2.进一步明确听课内容

要想进一步提高校长听课质量，最关键的是要做最会听课的校长，而不是让教师觉得校长在监督教学。有效的听课是通过听教师讲解对教师的智力、能力、学术眼界、创新精神进行全面考察，关注整个教学过程中，是在进行单纯的知识灌输还是应用了全新教学理念开展多样化教学。这样的听课才更加具有指导性和可行性。在具体听课过程中，校长应该从以下几个方面入手：首先，听教师是否应用了全新的教学理念。一堂课教学质量好坏，很难用一个固定的标准进行评价。但是教师在课堂教学中过程中是否应用了先进的教学理念，则很容易观察。有些教师在教学过程中，虽然表面看似应用了先进的教学理念，教学方法，但其灌输式教学模式的本质并没有改变，教学理念依然比较陈旧。出现该种情况，是因为教师对新课程标准分析理解不透彻所致。针对这种情况，校长在听课过程中要做到认真记录，在全体教师教研过程中，将问题提出，并和教师一起对新课程标准进行深入研讨和学习，保证每位教师能够充分理解透彻新课程教育理念，从而及时转变传统教育方法和教学理念；其次，听教师是否注重了学生体验性学习。对于体验式学习，不少校长和教师往往机械的认为这种学习只不过是让学生身心动起来，简单的认为开展小组合作探究就是体验式学习。这种错误的思想认知显然是片面的。在很多教师教学过程中，小组合作探究学习已经成为一个固定环节，不管任何教学内容，都要让学生以小组形式开展探究。而实际上很多内容并不适合该种教育模式。错误的理解体验式教学模式，在实际教学过程中，不能结合学生实际需求为学生设计针对性的学习方案，最终影响到教学质量和学生学习。校长在听课评课过程中，需要对这个方面高度关注；最后，听是否促进了学生全面发展，要密切教师交流探讨以便共同提升。在听课过程中，校长应该重点把握教师对一堂课程内涵的把握、贯彻，学生在学习过程中是否积极主动，在教学过程中是否遵循学生个体差异，开展差异性教学，最终促进全班学生共同进步。有效杜绝一刀切的教学方式，促进学生整体发展。

3.为教师指点迷津

首先，校长应该淡化自己身份，以一个普通听课者的身份，为教师提出合理性建议。校长提出建议，最好在其他教师谈完自己看法和意见后，再进行发言。在对教师进行评价过程中，要客观公正的对教师教学中存在的亮点和不足进行评价，不要用校长权威打压教师。从而保证校长和教师队伍能够打成一片，彼此坦诚布公，畅所欲言；其次，校长听课结束后，不要急于评课。可以听一下同一个教学节段，同一个学科，同一个年级的其他老师课程，采用纵向和横向比较，在该名教师的教学进行综合评价在该名教师的教学进行综合评价。总之，校长听课评课是否客观公正，会对教师教学行为产生严重影响，甚至会影响到教师未来发展。所以对于校长来说，在听课和教师评价过程中要经过深思熟虑，积极鼓励教师，确保教师心服口服。

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