浅谈班班通环境下低年学生进行小组合作学习的有效策略

王春光

随着班班通设备普及使用，小组合作学习方式的运用，大大提高了课堂教学效率。但在班班通环境下如何能让低年学生的小组合作学习更有效呢？下面谈谈我的初浅认识：

策略一：借用“班班通”，教授小组合作学习方法，促进小组合作学习有效

低年段学生的知识经验少，对合作学习的认知十分有限。那么，要在他们大脑中建立起小组合作學习的概念，掌握小组合作学习的方法，教师必须事先作好示范。

比如：教师在教学生怎样合作学习时，可以事先找几名同学与老师组建一个临时小组，老师是组长，其它同学们都是组员，围绕一个知识点进行合作学习。让学生体会组长该做什么，组员又应该怎么做，怎么说，怎么听，怎么评价组员的回答。

现场示范虽好，但由于学生小，不能看一遍就掌握方法。所以，如事先录制好一段课堂教学中进行小组合作学习的精彩视频片段进行播放，可在自习课上观看学习，模仿，演练。也可利用班班通设备随时录制平时的课堂教学，安排自习课上回放每个小组合作学习的过程，找出存在问题，及时改正。久而久之，坚持做，学生的合作技能便能得到有效提高，合作学习便也能有效顺利进行了。

策略二：活用“班班通”，选择适宜的合作学习时机和内容，促进小组合作学习有效

不是什么时候，什么内容都需要合作学习的，否则小组合作学习就是去了合作的意义。因此教师要根据学习内容和学生学习实际，选择恰当的学习时机和合宜的学习内容进行合作学习。而随着班班通设备的普及推广，运用声像媒体，更能创设一个良好的学习情境，让学生在愉快的情绪下进行合作学习，更能提高合作学习的效率。

比如：在一年级数学《小明的一天》 中，常规教学可能会采取让学生看书中图片，来交了解小明一天在做什么。但我在教学中，使用班班通播放了一段小明一天的动画，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创设合作学习的情景，然后把有合作交流价值的问题下放到小组，让学生们讨论：“小明在什么时间做什么？你怎么知道的？”激发了学生小组合作学习的积极性，通过讨论引出钟表，引出钟表在生活中的作用；认识时针分针，交流读钟表的方法。

策略三：妙用“班班通”，激发合作学习欲望， 促进小组合作学习有效

兴趣是最好的老师，而“班班通”是集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，容易吸引学生的注意力，容易激起学生的学习兴趣，容易激起学生合作学习的欲望。

比如：在一年数学《整理房间》一课的教学中，教师播放一段笑笑和淘气的房间现状的动画，让学生观察，通过对比，激起学生们想要帮助淘气整理房间的欲望，从而制造了小组合作学习的契机。让学生围绕“你想怎么样帮助淘气整理房间？为什么要这样做？”进行讨论。汇报时，学生代表到液晶屏前面，点击彩色笔画出他们组的整理方法，老师呢也可以通过班班通把学生的描述用动画的形式展现出来。学生中没有想到的方法，老师也可以把其它方法制作成动画片，通过视频播放一下，让学生了解掌握。通过声音、图画、动画的插入，突破了教材和空间的限制，直接形象的再现了客观事实，从而达到了让孩子们带着愉快的心情走到小组中去合作学习目的。

策略四：使用“班班通”，制定合作学习评价机制，促进小组合作学习有效

合作学习评价要注重“两个结合，两个侧重”，即学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于对过程的评价；对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重于对小组集体的评价。无论是过程评价还是结果评价，也无论是对小组集体评价还是对个人评价，都必须把“小组合作表现”列为评价的主要指标之一。使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。小组合作学习的评价方式是多样化的，可采取自评、互评、小组评、教师评。评价要求客观、准确，使学生正确认识同学的优点，自己的不足，促进学生积极主动的发展。结果评价是指以每日为单位根据每天课堂表现评出优秀合作小组、进步学习小组 ，学期末根据每月评选结果进行综合测评，这样不仅在小组内出现互动、互助、互勉的局面，还促进小组间的竞争与合作，让学生认识到小组的成功取决于每个成员的努力，这样极大地调动了学生小组合作学习的积极性和主动性。

比如：在二年语文的基础阅读课上，有一个检验学生回家流利读文环节，需小组轮流展示汇报。每当小组展示读文前，老师都把读文评价标准先用大屏幕打出来：字音准（☆）、声音亮（☆）、读通顺（☆）。我给你组（）颗星，因为（），下次该怎么读？教给学生评价方法，给小组打分，激励小组共同进步。像这样的小组合作评比天天有堂堂有，所以，学校每班都在班班通设备上安装了《班级优化大师》软件，为了培养学生的小组合作学习能力，在原有的评价的模板的基础上，自己增设了促进小组合作学习的考核项目。要求各小组长记录受到老师表扬的次数，下课后汇总到值日班长处，每天由值日班长将获得老师表扬的小组，在班级优化大师软件上做好记录。每月汇总一次考核评价结果，评选出最佳合作学习小组和进步学习小组。期末，依据每月的考核成绩，评选出这学期的最佳合作学习小组，进行表奖，以资鼓励。此做法，极大地鼓舞了学生的合作学习热情，促进了小组合作学习的有效性。

总之，在班班通环境下，小组合作学习不是孤立地存在于小学课堂中的，在实施上述策略的基础上，还必须和自主、探究等学习方式有机结合，有机地渗透于课堂教学中，才能使课堂教学更加有效、高效。